初中英語教學中培養學生跨文化意識的方法分析

任曉卉

摘 要：一直以來，語言和文化之間都存在著不可分割的密切關系。因為語言本身就是文化的重要載體，其中的文化內涵非常豐富。在新時期的教學中，教師應該在新課程理念的指引之下，在課堂上將語言與文化之間的聯系凸顯出來，并通過有效的教學策略來營造良好的文化氛圍。尤其是在跨文化教育愈發受到重視的今天，初中英語教師必須探索可以培養學生跨文化意識的有效教學方法。

關鍵詞：初中英語；語言教學；跨文化意識；教學方法

英語學科的語言教學為中國文化與外國文化的對比性學習提供了很好的渠道，因此可以在潛移默化之中培養學生良好的跨文化意識，讓學生在使用英語進行跨文化交流的過程中，能夠合理地發揮自身的跨文化意識，運用合適的語句進行人際交流。這也很好地提高了學生的跨文化交際能力與交際交流的有效性。為此，初中英語教師應該關注這一跨文化意識培育的教學工作。

一、培養學生跨文化意識的重要性

跨文化意識實際上就是人們對于與本民族文化之間存在差異或者沖突的文化現象進行充分正確的認識，在這個基礎上對其采取包容態度，對其他文化予以接受和適應的一種思想意識。跨文化意識的培養已經成為當前英語教學的重要教學內容，其重要性可以體現在：

首先，在跨文化意識的引領下，學生能夠在跨文化交際的過程中合理地處理不同的文化現象引起的交際用語差異問題，進而保證跨文化交際的雙方都沒有語言障礙，有效理解跨文化交際語言的內涵，進而提高跨文化交際的能力。

其次，跨文化意識的培養可以推動學生更加積極主動地學習英語，這顯然可以發揮學生的英語學習積極性，有利于收獲事半功倍的教學效果。因此，英語教師在優化自身教學過程的時候，可以切實保障英語教學的有效性，尤其是可以避免出現啞巴英語這一傳統教育下的教學弊端，能夠很好地保障學生在英語學習方面的健康成長。

最后，英語教師培養學生的跨文化意識，這無疑是素質教育的有效教學舉措，可以有效培養學生的文化意識與文化品格，對于培養學生的英語核心素養方面有著積極的意義。

因此，農村初中英語教師在開展語言教學活動時，可以從培養學生的跨文化意識入手，細化英語教學的切入點，有效提高農村初中英語教學的實際教學質量，保障農村初中學生的語言能力健康發展。

二、初中英語教學中培養學生跨文化意識的有效方法

（一）通過知識競賽活動滲透跨文化知識

在初中英語教學中落實跨文化意識培育的教學活動，是培養學生跨文化交際能力的重要前提條件。在當下的初中英語教學中，教師可以選擇開展知識競賽活動，以有效滲透中西方的文化知識。在這一知識競賽活動過程中，學生可以積極搶答，這有利于增強學生的參與興趣，同時也能夠加深學生的記憶。

例如，在“Happy thanksgiving”的教學中，教師可以讓學生搶答Thanksgiving Day的起源和它的慶祝方式，讓學生在活躍氛圍下了解西方的節日，同時也調動學生平時過Thanksgiving Day的生活經驗，這有利于提高學生對外國文化的理解能力。在這個基礎上，教師可以讓學生搶答更多的西方節日，使其了解更多的外國文化知識。同時，教師也要注意引導學生將外國節日文化與本國節日文化進行對比，進一步深刻地了解中西方文化的異同，有利于培養學生的跨文化意識。

（二）通過情景對話來增強學生的跨文化意識

情景對話可以為學生提供良好的跨文化交際語言環境，這可以鍛煉學生的跨文化意識及相關交際能力，滿足新時期初中英語教材對學生提出的嚴格要求。為此，初中英語教師要合理地設計情景對話來增強學生對中西方異同點的敏感性，進而提高學生的中西方文化差異意識。

例如，在“My future”一課的教學中，教師就可以圍繞著中西方的人們對個人理想與職業的不同看法來展開情景對話。例如學生可以圍繞西方的“白領工人”“藍領工人”和中國漢語中的“工人”這一詞語的內涵之間的差異，讓學生在情景對話的過程中更清晰地了解不同的文化背景，有利于學生樹立起良好的跨文化意識，同時可有效增強相關跨文化交際能力。

（三）聯系生活中的熟悉事物來擴展跨文化知識

在培養學生的跨文化知識時，初中英語教師應堅持生活化的原則，將生活中熟悉的事物引入進來，可以有效幫助學生拓展自己的跨文化視野，讓學生接觸更多的中西方文化，汲取更多的英語語言知識。以“The Great Wall”這一課為例，教師可以讓學生圍繞長城這一熟悉事物來討論相關文化，同時學生也可以將巴黎的埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院等引入進來，圍繞著中西方的建筑文化來更深刻地了解其文化間的異同，有利于培養學生良好的跨文化意識。

總而言之，英語課程標準已經很明確地指出教師要擴大學生接觸外國文化的范圍，使其在開闊的視野中增強自身對中外文化異同的敏感度，并提高學生的鑒別能力，最終增強學生的跨文化交際能力。尤其是農村初中學生對其他文化的接觸非常少，教師更要注重探索有效的教學方法。

參考文獻：

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編輯 張佳琪