淺析農村初中語文學困生的轉化

劉欣

摘 要：從2001年開始掀起第1輪課程改革起，經過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應該客觀認識到其存在著許多不足之處。語文作為初中教學的重頭戲，傳統的應試教育已經不能滿足初中生的身心發展。因此，在新課改的背景下，如何提高初中生的語文成績尤其是農村初中學生的語文成績是當前教育界所關注的問題。在廣大的農村地區，初中語文學困生成績提不上去是普遍存在的，而語文學困生的轉化問題，直接影響著教師教學的質量。從農村初中語文學困生的語文學習水平出發，尋找其原因，進而提出解決策略，希望可以提供借鑒。

關鍵詞：農村；初中語文教學；學困生

雖然現在實行了新課改，但是農村教育改革相對落后，加之硬件設施不是很好，地理位置也比較偏僻，這就導致了農村的學困生更加多，學困生并不是在智力上存在問題，而是在某一科的學習上能力不足。農村初中語文學困生的主要表現有：認識的字非常少，即使可以寫出來，也多數都是錯別字；普通話非常不標準，在回答問題時有障礙；語文的歸納能力非常弱，對于語文這一科目的學習僅僅停留在識記這一階段上；回答問題時聲音非常小；上課時思維不專心，經常望向窗外開小差。

一、農村初中語文學困生的形成原因

1.自身原因

自身原因是根本，主要有以下幾點：一是嚴重缺乏自信心，這就表現在回答問題時聲音非常小，或者有時候站起來回答問題唯唯諾諾，并不大方，一方面是由于自身的性格問題，另一方面是由于在回答問題時受到過其他學生的嘲笑，久而久之變得更沒有自信；二是在學習語文時毫無目的，找不到學習語文的樂趣，在課堂上經常開小差，老師布置的作業也不做。

2.家庭原因

現在農村很多家長為了賺錢而去外地打工，他們就把子女交給家中的老人，長此以往就缺乏對子女的教育，而老人在家中也管不了，往往采取的是放縱的態度，久而久之學習習慣變得非常不好，成績可謂是一落千丈。

3.教師原因

目前，雖然實行了新課改，但是很多教師仍然僅僅關注學生的分數，尤其是優生的語文分數，對于一些學困生，則是坐視不管。比如：很多教師會認為學生語文學得不好，是因為學生原本自身基礎非常薄弱，認為自己教得并沒有問題，考得好與不好都是看命。部分語文教師自身能力有限，在講授課文時本身自己理解的就不透徹，在講課時更是草草了之，這對于學生的身心發展很不好。

二、農村初中語文學困生的轉化策略

筆者憑借多年的教學經驗，主要從教師這方面入手提出轉化農村初中語文學困生的一些相關策略。

1.降低學習難度，增強學習信心

初中語文教師應該根據中學生不同的學習程度設置不同的問題，比如面對學習好的學生，在講授《孫權勸學》的時候，可以問他這個文言文中哪個字的具體含義，但是在問學困生時，可以問你從這篇文章中得到了什么樣的啟示，通過這種簡單的問題增強學困生學習語文的信心，使得他在下次回答問題時，聲音洪亮。這篇文章都是以對話的形式出現的，可以請幾個學困生模擬這篇文言文中的人物進行表演，在表演結束之后，教師可以采取激勵性的語言鼓勵學生，比如你做得很好、比上次有進步等等。再比如在講授朱自清的《背影》時，可以問學困生你最想對你父親說的話是什么？這樣不僅可以增強學困生的語言表達能力，而且更重要的是可以讓他更深切地感受到親情的存在。

2.關愛學生，使他們感受到教師的愛

關愛學困生是能夠教育好他們的前提，語文教師一定要用寬容的心態接納學困生的缺點，發現他們的閃光點。學困生雖然學習不好，但是他們可能在其他方面做得很突出，比如樂于助人、打掃衛生非常干凈等等，語文教師可以作出表揚，使他們感受到教師是關愛他們的，當他們心情不好時，教師可以與他們進行談心，做他們的好朋友，隨時關注他們的一舉一動。

3.主動輔導，實現“齊步走”

針對學困生語文成績不好這個現象，教師可以在課下進行輔導，也可以讓學習成績好的一些學生幫助他們提高成績。比如，在講授《岳陽樓記》這篇文言文時，它的內容很難，這對于學困生來說聽一遍是肯定學不會的，教師可以對他們進行課下輔導，教師在這個過程中一定要有耐心，正確地看待學困生的問題。在日常的語文學習中，如果沒有同學之間的相互交流，這必然會導致知識的狹隘與見識的淺薄，所以可以讓優生幫扶學困生，讓他們不斷渡過難關，學會語文的基礎知識。

4.設置競賽模式，激發學習興趣

在日常的語文教學活動中，增設一些小組競賽的模式可以激發學困生學習語文的興趣。比如，語文如果想取得好的成績，必然離不開日常的積累，在每節課上課之前，可以進行小組大比拼，問今天你積累了哪些好詞好句，通過這種潛移默化的方式使學困生在日常生活中漸漸積累起來，寫作能力就會提高。再比如《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事，此篇要求中學生要背誦下來，可以采取小組競賽的模式，看看哪一組背得快，進而激發學困生背誦的興趣。

農村初中語文學困生的轉化是語文教學的重中之重，有利于促進學困生的身心發展，相信我們只要一切為了學困生的發展著想，學困生轉化的有效性必然會“更上一層樓”！

參考文獻：

[1]楊琳.淺析農村初中語文教學學困生的轉化[J].讀寫算（教研版），2014（5）：375.

[2]張磊.轉化農村初中語文教學學困生素養的有效策略[J].考試周刊，2017（41）：63.

編輯 劉瑞彬