初中物理教學中實施激勵性教育的策略探究

陳百玉

摘 要：初中物理在初中生的基礎知識擴展、生活經驗積累、科學素養提升中都具有非常重要的積極意義，特別是對于初中生的動手能力及科學意識的培養其意義非常重大?？墒?，在實際的初中物理教學過程中卻發現，很多學生由于科目知識基礎較差，動手能力、理解能力較弱，同時加上初中時期學生的個人意志力較弱，在物理學習的過程中往往遇到難題就顯得束手無策，嚴重缺乏對物理科目的學習興趣。經過多年的物理教學實踐發現，在初中物理教學的過程中實施激勵性教育能夠很好地激發初中生物理學習的積極性，同時對于他們的學習自主性、學習主體地位的實現也有很好的促進作用。結合初中物理教學實踐，針對初中物理教學中實施激勵性教育的策略進行有效探究。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；激勵性教育；有效策略；探究

激勵性教育是一種心理教育，也是當前學校實施素質教育的一方面。我們從心理學方面來看，激勵性教育主要是指激發學生的學習動機，使學生具有一種內在的學習動力，朝著學習目標而努力前進的一種心理活動的過程表現。激勵性教育實質還是一門學問，我們在初中物理的教學中，科學地運用激勵性教育，便可以有效增強初中生的物理學習興趣及信心，激發初中生的自主學習和自我激勵，為學生有效構建一種和諧互動的物理學習課堂，促進師生間物理教學相長，使我們的物理課堂教學達到最佳的教學效果。

一、教師要建立良好的師生關系

俗話說“親其師則重其道”，在教學的過程中，師生關系的好壞直接關系著課堂教學的有效性實施。經過多年的教學經驗筆者發現，初中時期學生對于時尚、可親的教師親和力往往較強，同時對于這些教師布置的一些教學任務也比較配合，能夠協助教師完成一定的教學任務，這也就使得師生關系處于一個和諧的狀態，對于教學工作的有效進行可謂意義重大。物理科目的課時安排相對較少，所以在教學的過程中，想要做好物理教學，教師就應該在有限的時間內與學生建立良好的師生關系，以便能夠在教學的過程中促使教學的高效進行。筆者認為，這就需要教師在教學的過程中做到以下幾點：第一，教師要有良好的個人魅力。初中時期的學生感性思維較強，在他們看來，對他們笑、對他們好的老師就是一個好老師，同時教師的個人氣質、個人魅力對于他們也有很大的影響作用，所以就需要教師注重自己的著裝、言行舉止，為學生樹立一個良好的教師形象；第二，需要教師有良好的業務能力，作為學生一個領域知識學習的引導者，教師個人的知識素養直接關系著學生的學習狀況，需要教師在日常教學之余多學習、多進修，不斷提升個人素質，以滿足學生不斷增長的知識需求。在教學的過程中就需要教師多和學生交流，多傾聽他們的心聲，建立良好的師生關系，為激勵性教育奠定良好的基礎。

二、運用情感激勵，激發初中生物理學習的興趣

初中生正處于成長期，情感上很脆弱，在他們渴望知識與進步的同時，又恐懼失敗。因此，教師應適時、適當地運用情感激勵，讓初中生的心理處于積極的狀態，從而培養和調動他們學習的興趣。教學中教師應提高學生對物理重要性的認識，如給學生介紹一些物理學家發現的小故事和傳略，如歐姆定律的發現者歐姆，萬有引力的發現者牛頓等，讓學生受到感染并產生對物理學習的需要和情感，這樣有助于物理教學更好地實施。充分發揮物理實驗教學的獨特魅力，實驗是物理學科發展的基礎，生動、鮮明的實驗最能喚起學生對物理學習的熱情，進而激發學生情感。分組實驗、邊學邊實驗、搞小制作等活動讓學生有機會運用所學知識，給學生動手的機會，讓學生體驗物理帶給他們的喜悅，更能激發學生的積極情感。

三、采用激勵性評價，有效激發學生物理學習的動機

在初中物理教學中運用激勵性評價，有效激發初中生物理的學習動機。美國心理學家威廉指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?？梢哉f渴望成功，是每一個學生都期望得到的。因此，在物理教學過程中教師可以采取多元化方法，從不同的方向、角度給予學生充分的認可、鼓勵、肯定和贊揚，進而充分調動初中生物理學習動機和培養學生的學習興趣，增強學生自信心。激勵性評價要講究意識，要恰如其分，值得強調的是：一要做到真誠，真正地賞識學生，帶著顯微鏡去尋找學生的優點，關注學生的進步和發展；二要創新表揚技巧，語言使用要得體，有層次變化。

當前新課程教學要求我們任課教師在教學中要積極嘗試新的教學方法，有效激發學生課堂學習的積極性，使每個參與課堂學習的學生都能夠在其自身的最近發展區內得到全面而有效的發展。初中物理教學中實施激勵性教育，可以充分激發初中生物理的學習動機和興趣，促使學生將要我學真正變為我要學的模式，使學生能夠全身心地投入到物理學習之中。因此，我們應積極探索激勵教育的有效運用方法，提高激勵教育的教育功能，促進學生的健康、全面發展。

參考文獻：

[1]沈鵬.初中物理教學中實施激勵性教育的策略[J].新課程導學，2015（2）.

[2]張秀蘭.淺談初中物理教學中的激勵性教育[J].中國校外教育，2015（2）.

編輯 郭小琴