淺析如何讓小學生成為數學課堂的主人

摘 要：隨著“新課改”的深入實施，對于小學數學教學來說，讓小學生成為課堂的主人，發揮小學生的積極性、主動性和創造性，對于提升小學數學課堂教學有效性具有十分重要的價值，同時也有利于培養學生的綜合素質。就如何讓學生成為小學數學課堂的主人進行了研究和分析，在簡要分析其重要性的基礎上，重點提出了教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生主體；教學模式

要想做好“新課改”下的小學數學課堂教學工作，至關重要的就是要牢固樹立“素質教育觀”，著眼于培養學生的積極性、強化學生自主學習意識和能力、促進學生數學核心素養的形成，積極探索更加科學和有效的教學模式，最大限度提高小學數學課堂教學有效性。讓小學生成為小學數學課堂的主人，既有利于豐富小學數學課堂教學氛圍，也有利于促進小學生綜合素質的提升，需要引起廣大小學數學教師的重視。但目前個別小學數學教師還沒有深刻認識到讓小學生成為課堂主人的極端重要性，在開展課堂教學的過程中，還缺乏有效的實施路徑，導致學生的積極性、主動性和創造性無法得到有效發揮，因而有必要對此進行深入的研究，積極探索讓小學生成為小學數學課堂主人的有效策略。

一、讓學生成為小學數學課堂主人的重要價值

學生是學習的主體，教師是教學的主體，只有將兩個主體進行有效結合，才能使小學數學課堂教學效果更好。讓學生成為小學數學課堂的主人，有利于推動小學數學教學模式創新。從總體上來看，讓學生成為主人屬于一種教學理念，因而需要通過各種行之有效的教學方法作為支撐，教師在應用這一理念的過程中，必須對小學數學課堂教學進行系統的設計和安排，比如在開展小學數學課堂教學的過程中，教師可以通過卓有成效的互動，切實發揮教師的引導性作用，進而通過循序漸進的方式，引導小學生深入學習、自主學習、自我提升，不僅會使小學數學課堂氛圍更加濃厚，而且也會形成符合“新課改”的教學模式。讓學生成為小學數學課堂的主人，還有利于培養小學生的綜合素質，特別是對于促進小學生數學核心素養的形成具有重要的支撐作用，這其中至關重要的就是當小學生成為課堂的主人，小學生就會將更多的精力用于學習。比如在開展應用題教學的過程中，教師除了向小學生講述基礎知識之外，還要引導小學生靈活應用基礎知識，并且可以采取“小組合作學習”的模式引導小學生進行互動、探究，并發揮小學生的主觀能動性，使小學生相互之間進行學習和借鑒，進而有助于促進小學生綜合素質的提升。

二、讓學生成為小學數學課堂主人的教學策略

（一）堅持以人為本教學理念

理念是行動的先導。要想使學生成為小學課堂的主人，要求廣大小學數學教師必須不斷創新教學理念，至關重要的就是要牢固樹立以人為本的教學理念，堅持“以學生為主體”，正確處理好教師教學與學生學習之間的關系，努力使“教、學、做”一體化，進而充分調動小學生學習的自主性。比如在開展“圓柱和圓錐”教學的過程中，由于小學生邏輯思維能力相對比較薄弱，教師應當引導小學生認識圓柱和圓錐，并且通過“實物教學”的形式，讓小學生分辨哪些是圓柱、哪些是圓錐，并讓小學生觀察它們之間的區別，在此基礎上進行深入的講解，可以起到很好的效果。

（二）著力營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍，可以使小學生學習數學的興趣更加濃厚，而且也能夠引起小學生的注意力。教師在教學的過程中，應當著眼于培養小學生的主觀能動性，在營造課堂氛圍方面進行系統的研究和分析，既要科學設計教學情境，也要引導小學生分析、思考和應用。在開展“三角形”教學的過程中，為了能夠營造更好的課堂氛圍，教師可以運用多媒體PPT開展教學，在設計多媒體PPT的過程中，應當進行趣味化設計，并且要通過“問題導入”的方式，引導小學生通過簡單的分析就能夠回答問題，并不斷將問題引向深入，這對于培養小學生分析問題和處理問題的能力至關重要。在營造課堂氛圍的過程中，教師一定要維護好課堂秩序，盡管小學生可以自主進行學習和研究以及回答問題，但教師一定要控制好節奏。

（三）靈活應用各類教學方法

作為一種科學的教學理念，讓學生成為課堂的主人并不是放任不管，而是要通過各種各樣的教學方法，使小學生在課堂上收獲更多，使課堂教學質量顯著提升。要將互動教學作為重要的教學方法，既要重視教師與學生之間的互動，也要重視學生與學生之間的互動，比如可以將“提問”作為重要的互動方法，在提問的過程中，教師可以根據學生對知識的理解和掌握情況，通過二次追問、三次追問的方式進行，進而使學生的潛能得到有效開發；要更加重視“對分課堂”的應用，教師在課堂前半段時間可以對基礎知識進行講解，后半段時間則交給學生進行自主學習或者開展“探究式學習”，教師則做好相關方面的指導與服務工作，這對于培養學生的學習自主性以及促進小學生綜合素質的提升都具有重要價值。

綜上所述，在“新課改”背景下，要想使小學數學課堂教學取得更好的成效，至關重要的就是要著眼于發揮小學生的積極性、主動性和創造性，積極推動教學模式和教學策略創新，通過讓小學生成為數學課堂的主人，進而最大限度調動小學生的主觀能動性。這就需要廣大小學數學教師一定要深刻認識到讓小學生成為課堂主人的重要價值，從落實“素質教育觀”入手，以培養小學生綜合素質和促進小學生核心素養提升的戰略高度入手，重點要在堅持以人為本教學理念、著力營造良好課堂氛圍、靈活應用各類教學方法等諸多方面狠下功夫，不斷提升小學數學課堂教學質量和水平。

參考文獻：

[1]陳文秀.小學數學課堂互動教學策略例析[J].新課程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.

[2]劉彥軍.小學數學有效性教學的策略研究[J].學周刊，2018（19）：27-28.

作者簡介：張作嵫（1974.04—），女，漢族，甘肅省慶城縣人，甘肅省慶城縣慶華小學一級教師。

編輯 張佳琪