農村小學中低年級看圖寫話教學現狀與應對對策

王建強

摘 要：低年級看圖寫話是農村小學語文教學中非常重要的部分，對小學生聽說讀寫能力的培養有很大作用。但這一環節教學情況一直不容樂觀，究其原因主要是教師沒有系統的學法指導，沒有站在學生現有的觀察認知水平上認真開展看圖寫話教學。為了改變這一情況，必須要采取一些積極科學的對策對其進行改善，并有效提高教學效率。

關鍵詞：農村；低年級；看圖寫話教學；應對對策

農村的學習、生活氛圍與城市比起來還是有差距。農村學生平時所見所聞略少，認識水平低下落后，經常不明白圖意，也不知該如何準確表達；有時即使看懂圖意，但是表達內容上過于呆板，甚至語無倫次。加之部分教師的教學方法不合理，教學手段不科學，所以要采取科學的教學方法來提高學生的看圖寫話能力。

一、農村小學低年級看圖寫話教學現狀

1.教學過于籠統

農村教學中，教師開展看圖寫話教學在時間上和對學生進行引導教育的機會都比較缺少，就意味著留給孩子獨立思考的時間更少，致使學生看圖寫話的學習僅停留在表面工作，無法得到最深層的理解。

2.看圖寫話教學內容缺乏創新

看圖寫話根據小學生年齡小的特點，應以生動形象的圖片為載體，讓學生進行寫話訓練。學生課本中的插圖內容少，學生的寫作思想就會匱乏，老師也不會主動對圖畫進行創新和搜集，導致學生興趣喪失。

3.看圖寫話教學具有局限性

看圖寫話的本質是充分發揮孩子們的想象力對圖畫進行理解，形成印象，并通過語言表述出來。但現階段寫作教學存在一定標準，對學生的寫作判定有局限性，學生的答案一旦超過這個界限，就被認定為是錯的。

二、農村小學低年級看圖寫話教學策略

1.指導看圖，提高觀察力

因為低年級學生年齡小，他們的洞察力不夠細致，精確。尤其是剛入學的孩子，觀察事物都很簡單粗放，毫無目的、順序可言。所以老師一定要維持他們的興趣，從事物整體出發，教給他們正確看圖寫話的方式方法，通過仔細看圖判斷事情發生的時間、地點以及人物，找到圖畫的主旨。

比如說《營救小白兔》一文中，老師說：請同學認真觀看圖畫上都有誰，他們在哪里，都在干什么。接下來仔細觀察小兔子的表情，它是怎樣掉進坑里的；她哭得那么傷心，我們該怎樣安慰她；其他的小朋友是怎樣來到這樣的，他們會怎樣想呢；觀察完之后和周圍的同學進行交流。

2.展開思維，提升想象力

圖畫往往是平面的，是靜止的，內容也是空泛的，但老師一定要指引學生仔細觀察圖畫，并伴隨適當提問，展開想象的翅膀，使靜止的畫面變得生動有趣，使單調的畫面變得有血有肉。

比如說讓學生把畫面中沒有思想能力的事物想象成有思想的；把不會說話的事物想象成活生生的人，并將畫面中的事物連串起來。

比如可以根據課文圖畫，讓學生自己選擇一個事物進行角色扮演、情景模擬、過家家等游戲，讓孩子體驗不同角色，使孩子的想象力在游戲中不知不覺有所提升。

3.說話與寫話相結合

看圖說話是說話訓練的最主要的形式，能夠使學生在充分觀察并思考的基礎上進行口述的訓練，是學生進行看圖寫話的關鍵。老師要在學生看圖寫話之前，讓他們按照看、想、說的順序，引導他們看明白圖再說話，如果學生有口述不清楚不充分的情況，老師要適當引導，提高他們的口頭表達能力。

寫就是在說的基礎上，把說的內容具體寫下來。從開始知道他們寫出時間、地點、人物到人物的神情、狀態、動作以及圖畫的深層含義。而且，要根據學生不同的特征進行不同的指導和要求。多多鼓勵，多多表揚，讓學生嘗到成功的滋味，提升他們對寫作的興趣。

比如教《小白兔運南瓜》時，先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于農村的學生閱讀能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，老師設計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養學生概括事物、表達事物的能力。

4.引導學生課外閱讀，為寫話打基礎

從人類認知學的角度講，從小聽故事、愛閱讀的孩子，其想象力、創造力比其他小孩要好得多。對他語言的積累和發展有一定程度的幫助。在平時，教師、家長要經常給孩子講故事，并且鼓勵他們講故事給別人聽。為了擴大學生的閱讀面，家長還要根據學生的愛好推薦一些學生喜聞樂見的圖書，包括寓言、謎語、童話、兒歌、中外名人故事等。并且在學生進行閱讀時，教師或者家長要指導孩子認熟生字，找出優美詞句，鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

比如，老師可以通過設置懸念的方法，在課堂中也可適當穿插課外讀物，對課外書上的圖畫進行分析時，在緊要關頭戛然而止，激發學生的閱讀興趣，促使他們閱讀課外書本，增加知識儲備，為寫作奠定基礎。

農村小學低段看圖寫話教學，本身是對人們精神世界的勾畫，而且可以從整體感知上引導學生對圖畫展開思考，從不同的觀察點分別表達自己的精神感受。教師在這個過程中充當著引導者的角色，需要加強對學生的關注度，努力分析學生在看圖寫話過程中存在的各種問題，并為他們提供表達和語言寫話上的幫助，使得學生能夠感覺到語言運用的重要性。

參考文獻：

[1]張麗燕.小學低段看圖寫話現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]李文慧.圖們市志誠小學低年段看圖寫話教學現狀調查與分析[D].延邊大學，2019.

編輯 王彥清