新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

馮珍泰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)課程，在新課程改革的背景下，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

當(dāng)前，我國教育正在進(jìn)行著新一輪的教學(xué)改革，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科更是不容忽視。但是由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面依然存在著較多的問題。因此，要想切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我們就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，走開放化與多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路線。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段的其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的入門級(jí)課程，但是其學(xué)科性質(zhì)決定了其雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，其中也包含了大量的定理與概念性的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較小，其思維過程主要以形象性思維為主，注意力集中時(shí)間較短，面對(duì)這些概念性的東西難免會(huì)感到枯燥與乏味。而傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，缺少活躍的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)大都依靠強(qiáng)制性的記憶與機(jī)械性的練習(xí)，久而久之便使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)模式過于單一

雖然隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到這些教學(xué)工具的有效性，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，對(duì)于這些先進(jìn)的教學(xué)工具應(yīng)用并不全面，只是簡(jiǎn)單地利用幻燈片減少了備課的壓力，教學(xué)模式依然單一，對(duì)教學(xué)效果并沒有起到良好的作用。

3.情境教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)也逐漸走入了小學(xué)數(shù)

學(xué)課堂，很多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)注重對(duì)情境教學(xué)方式的運(yùn)用。但是在應(yīng)用過程中由于未能理解情境教學(xué)的真正含義，導(dǎo)致情境教學(xué)的內(nèi)容比較空洞，流于形式，使小學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

1.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，改善課堂教學(xué)氛圍

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，對(duì)于直觀、形象的事物有著明顯的感知力，對(duì)于抽象的事物理解起來則具有一定的難度。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要注重為學(xué)生營造具有一定趣味性的課堂氛圍，還要將抽象的知識(shí)具體化，便于小學(xué)生的理解和記憶，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)植樹問題這一類型的題目時(shí)，其中所涉及的各種植樹的方式學(xué)生很難有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)過程中我們可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，選擇不同的學(xué)生來扮演1號(hào)樹、2號(hào)樹等，然后由教師為學(xué)生確定不同的植樹方法，比如單邊植樹、雙邊植樹、循環(huán)植樹等方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的植樹方式變換隊(duì)形，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)不同的植樹方式不同的計(jì)算方法。如此，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.巧用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助方式，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中使用多媒體，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以通過多媒體為學(xué)生播放一些中國古建筑中所包含的軸對(duì)稱元素，比如故宮的俯瞰圖，還可以為學(xué)生播放生活中常見的軸對(duì)稱圖，比如衣服、蝴蝶等，使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的美，進(jìn)而投入到對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)之中。此外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源的共享，減少老師的備課壓力，使教師有更多的時(shí)間來創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。

3.豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)情境教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容

在小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，增加師生之間互動(dòng)與交流。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，吸引學(xué)生的注意力，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性。比如在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境內(nèi)容：一天，猴子和猴子?jì)寢屧诩抑型嫠＃嬷嬷『镒硬恍⌒淖苍诹瞬妥赖淖澜巧希谑呛镒計(jì)寢尀榱瞬皇剐『镒釉偈軅Γ植挥绊懖妥赖拿烙^，決定為餐桌做一個(gè)花邊，可是左看右看，猴子?jì)寢屧趺匆膊恢肋@個(gè)花邊應(yīng)該做多長(zhǎng)？大家能幫助猴子?jì)寢尨_定餐桌花邊的長(zhǎng)度嗎？于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，也使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的創(chuàng)新，既是滿足新課程改革的具體體現(xiàn)，也是全面提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合