小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養研究

薛在秀

摘 要：語文這門學科對于學生的成長十分重要，它從學生最開始學習便伴隨著學生，對學生的成長意義較大。而閱讀與寫作是語文學習的重要組成部分，要想真正促進語文學習的提高，則必須不斷提高學生的閱讀與寫作能力。以小學語文為例，就如何提高閱讀教學與寫作能力作了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力；培養方法

小學階段是學生學習的初步階段，是學生學習語文，打下夯實基礎的關鍵時期。而語文的學習與學生對其他科目的學習息息相關。因此，教師要不斷注重對學生閱讀能力與寫作能力的培養，使學生獲益匪淺。教師的語文教學有助于學生對相關內容的分析，那么，教師要巧妙地將二者結合，使其真正發揮作用。

對于小學生閱讀教學與寫作能力的培養方法：

一、積極為學生營造閱讀的空間與時間

學生要想真正地提高其寫作能力，那么，其自身必須合理運用時間去讀一些資料，比如散文、詩歌等。只有學生讀的內容多了，才會對所讀內容進行過濾篩查，才能真正提高學生的寫作能力。因為閱讀的過程是一個積累的過程，只有學生不斷讀、不斷思考、不斷積累，才能真正地將所讀內容吸收，才能在其自身運用過程中“信手拈來”，從而綜合相關內容，不斷提高其自身閱讀與寫作能力。而這就要求教師首先要不斷提升自身的綜合素養，根據學生特點來合理地為學生創設相應的閱讀與寫作的時間和空間，或者組織相關的教學活動。教師通過這樣的教學方式則能夠很大程度上激發學生的學習積極性，從而來激發學生的學習興趣。

例如：教師可以在班中設置讀書角，為學生的自主活動時間提供相應的閱讀素材。此外，教師不能單純地為學生提供閱讀資料，而是應當積極引導學生閱讀，對于一些表現較好的學生給予適當的鼓勵。此外，教師可以適當指導學生根據所讀內容寫讀后感，對于寫的內容較生動的學生教師給予肯定與鼓勵，從而使學生更加積極地去在教師的引導下進行閱讀與寫作。

二、幫助學生養成良好的閱讀積累習慣

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍”。對于學生的語文閱讀學習也是如此。對于學生在閱讀過程中所接觸到的一些佳句、好詞、好段，教師要引導學生動筆積累，使學生養成良好的做筆記的習慣。只有這樣，學生才能將自己所讀過的好的內容有效掌握，才能在日后的寫作中合理運用。

例如，在教學《桂林山水》時，文章中有一段話對桂林的水進行了描述，使讀者真切感受到了“桂林山水甲天下”。而對于文中所寫到的對桂林的水的這幾句描寫，運用了比喻、排比的修辭手法，那么，學生則可將這部分內容摘抄，從而使其在今后的寫作中有效、合理地運用這兩種修辭手法，尤其在今后寫風景類的文中，學生更加能夠合理運用相關素材。這一教學過程首先是要先讀，學生通過讀去了解相關內容，從而促進其在不同語句中的運用，并使學生的寫作能力不斷提升。

三、恰當剖析文章情感，培養學生的寫作能力

一篇好的文章除了華美的辭藻和嚴謹的結果外，更重要的是作者通過文章來表達相關的思想感情。而要想使學生的寫作文本中包含真情實感，那么，教師則可以適當地結合學生實際給予指導，使學生圍繞自己熟悉的人或物展開教學。教師需要注意的是，要想使學生能夠寫出飽含情感的文章，那么教師則應當在教學過程中結合相應的內容進行分析，使學生逐漸感受篇章中思想感情的表現方法，從而使學生在接下來的閱讀與寫作學習過程中快速找到切入點，使學生更加了解閱讀與寫作的相關含義。

例如，在教學《少年閏土》這篇課文時，教師首先引導學生自主進行朗讀、分析，體會文章中所包含的內容。與此同時，教師圍繞本文中的主人公展開討論相關問題，使學生能夠更加清晰地感受到文中的人物形象，了解文中的寫作技巧。在教師對文中內容進行剖析時，學生更加體會到了閏土與少年的之間的感情。同時，教師結合文章對“閏土”的描寫與情感表現進行分析，這樣的分析便會使學生在日后的寫作中掌握良好的技巧，使其通過閱讀不斷提升自身寫作能力，從而不斷提升學生的寫作能力。

語文的學習離不開閱讀，而寫作也是語文學習中的重要組成部分，也同樣與閱讀息息相關。那么，在學生學習的過程中，教師就要不斷培養學生的閱讀能力，使學生在閱讀的過程中學會思考、學會篩選，使其養成良好閱讀習慣，從而促使學生的寫作能力也得到相應的提高。由于小學階段學生年齡較小，自主學習意識淡薄，因此，教師要不斷教授學生閱讀與寫作的方法，幫助學生養成良好的學習習慣。只有這樣，學生才能不斷豐富自身的寫作素材，才能掌握良好的閱讀與寫作方法，才能真正在學習的過程中使自身的綜合能力與綜合素質得到提升。語文的學習與其他科目密切相關，教師要使學生意識到這一點，使學生自主學習、快樂學習，使學生真正在閱讀與寫作的過程中不斷提升自己。

參考文獻：

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[2]劉瑞政.論小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養[J].新課程（小學），2016（1）.

[3]官志洪.重視小學語文閱讀教學提高學生寫作能力[J].中華少年，2018（18）.

編輯 段麗君