培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究

楊海勝

摘 要：雖然我國(guó)人口的城市化率在不斷提升，但是農(nóng)村留守兒童群體數(shù)量依舊十分龐大。如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的重大問(wèn)題。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，提升學(xué)生的邏輯思維能力。就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究，旨在幫助農(nóng)村學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效策略

在我國(guó)，城市學(xué)生占據(jù)了絕大部分的教育資源，農(nóng)村學(xué)生的教育資源十分匱乏。為了提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為一種出路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生間的差距。

一、影響農(nóng)村學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

首先，在農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對(duì)比較匱乏，缺少優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師與教學(xué)資源豐富的學(xué)校。學(xué)生與教師無(wú)法接觸到較為先進(jìn)的教育理念，信息閉塞，導(dǎo)致教學(xué)理念落后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解當(dāng)前最新數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展情況，及時(shí)改正落后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，農(nóng)村地區(qū)有大量留守兒童，由于缺少家庭教育，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。第三，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村地區(qū)，人口密度相較于城市地區(qū)比較低，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）由細(xì)節(jié)入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)的能力，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣，使學(xué)生在課堂生集中注意力，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，同步思考，提升學(xué)習(xí)效率。最終要使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，在課后就學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

舉例來(lái)說(shuō)：在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，指出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解一元一次方程的概念與基本構(gòu)成原理。其次在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教育模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體、微課、趣味教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。最終，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的復(fù)習(xí)，教師要利用現(xiàn)代化的信息手段，如微信、QQ等，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，幫助學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)校教育聯(lián)合家庭教育

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只能依靠學(xué)校教育，還應(yīng)當(dāng)注重家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，幫助學(xué)生家長(zhǎng)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助現(xiàn)代化的交流方式，及時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此以外，教師與學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的家庭狀況，設(shè)計(jì)不同的交流方式。針對(duì)留守兒童，教師要給予額外的關(guān)心，多與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在課前，與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用現(xiàn)代化的交流工具，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如告知家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么，預(yù)習(xí)工作應(yīng)當(dāng)如何展開，借助家長(zhǎng)的幫助培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以開展相應(yīng)的家庭教育，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

農(nóng)村擁有大量的留守兒童，寄宿在學(xué)校。家長(zhǎng)常年不在學(xué)生身邊，家庭教育幾乎沒(méi)有。這就要求學(xué)校與教師承擔(dān)起教育學(xué)生的重?fù)?dān)，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師在學(xué)習(xí)方面、生活方面給予學(xué)生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課本的研究，幫助學(xué)生更加深入地理解課本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

舉例來(lái)說(shuō)：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一課時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，形成自身對(duì)知識(shí)獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中可以化繁為簡(jiǎn)地進(jìn)行講解。同時(shí)在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，達(dá)到舉一反三的程度，逐步幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，難以享受到豐富的教育資源，因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣困難重重。這就要求農(nóng)村地區(qū)教育工作者在日常的教學(xué)中付出大量的努力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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編輯 杜元元