農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策

賈興平

摘 要：一直以來(lái)，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題都是我國(guó)社會(huì)和教育者廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，及時(shí)解決農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。主要分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題，并深入研究解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童教育；問(wèn)題；對(duì)策分析

留守兒童也被稱之為空巢兒童，多指父母雙方或一方常年在外打工，將其未成年的子女留置在戶籍地而形成的一種特殊社會(huì)群體。留守兒童在缺少父母關(guān)愛(ài)、教育和引導(dǎo)的情況之下會(huì)面臨著來(lái)自學(xué)習(xí)、家庭以及社會(huì)等多方面的心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到有效的解決和根治，那么不但會(huì)影響到留守兒童未來(lái)的生活與成長(zhǎng)，還會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)許多不安定的因素。但是隨著當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制深度改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大幅調(diào)整的趨勢(shì)，農(nóng)村外出的務(wù)工人員數(shù)量在逐年遞增，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也日益增加。面對(duì)這樣的局勢(shì)，如何發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題，并探究相應(yīng)的解決對(duì)策是當(dāng)前社會(huì)和教育者需要深入研究和解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題分析

1.監(jiān)護(hù)力度嚴(yán)重不足

經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查和研究可知，目前大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)于監(jiān)護(hù)兒童的責(zé)任都不明確。大部分監(jiān)護(hù)人都將監(jiān)護(hù)的重心放在兒童的吃飽穿暖上面，這種重養(yǎng)輕教、重身體而輕心理的現(xiàn)象會(huì)直接阻礙兒童的身心健康和全面發(fā)展。除此之外，祖輩監(jiān)護(hù)人文化素養(yǎng)較低，教育方法和教育觀念都相對(duì)落后，存在著明顯的放任自流的隔代教育傾向，這也不利于兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.防衛(wèi)意識(shí)相對(duì)較差

當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)之間存在安全銜接上的“真空”現(xiàn)象，學(xué)校不可能面面俱到地對(duì)兒童進(jìn)行安全防護(hù)，但是監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏規(guī)范防護(hù)能力和安全保護(hù)的意識(shí)，因此留守兒童傷人或者被傷害的安全事件屢屢發(fā)生。在全國(guó)各地的新聞報(bào)道中都會(huì)出現(xiàn)留守兒童觸電、打斗等不安全事件，甚至被侵犯的惡性案件也頻繁發(fā)生。

3.身心發(fā)展存在畸形

總體而言，父母在外打工對(duì)留守兒童生活和發(fā)展的影響是較為復(fù)雜的，其中情感缺乏的問(wèn)題是最為嚴(yán)重、也是最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母常年不在身邊，留守兒童就會(huì)長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)懷與撫慰，往往會(huì)存在焦慮緊張的心理狀況，在缺乏安全感的情況下缺少相應(yīng)的人際交往能力。長(zhǎng)期發(fā)展下去，還十分容易使留守兒童的性格變得更加內(nèi)向、自卑和孤僻。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.獲得政府的大力支持

為了有效地解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，國(guó)家和各級(jí)地方政府需要結(jié)合構(gòu)建和諧社會(huì)的需求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童較多的學(xué)校開(kāi)展教育管理工作，同時(shí)要加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治力度，積極地為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，流入地政府也要開(kāi)放全日制的公辦中小學(xué)校，接納農(nóng)民工子女來(lái)學(xué)校就讀，并擴(kuò)大公辦中小學(xué)校的借讀規(guī)模，切實(shí)保障兒童接受義務(wù)教育。

除此之外，國(guó)家還要適時(shí)修改相關(guān)的法律法規(guī)，完整地規(guī)范農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)行為。在加強(qiáng)對(duì)教育投入的過(guò)程中開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，鼓勵(lì)夫妻雙方都在外打工的農(nóng)民工子女居住于寄宿制的學(xué)校，使全面、科學(xué)的教育走進(jìn)農(nóng)村留守兒童。

2.學(xué)校給予大力的支持

中小學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育責(zé)任是義不容辭的，因此，各級(jí)學(xué)校都要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)的品德行為偏差以及心理障礙等問(wèn)題定期開(kāi)展相應(yīng)的心理咨詢活動(dòng)，對(duì)存在心理問(wèn)題的兒童進(jìn)行心理矯正和疏導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校還要定期培訓(xùn)和引導(dǎo)留守兒童的監(jiān)護(hù)人，使監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)。

一方面，學(xué)校要改革校內(nèi)的管理體制，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)建立相應(yīng)的留守兒童檔案，對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性教育和管理，要及時(shí)建立學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的定期聯(lián)系制度，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生在家里和在學(xué)校的情況，督促和幫助監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。另一方面，學(xué)校要調(diào)整教育模式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源建立心理健康咨詢室，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，解除兒童的心理障礙。

3.獲得家庭的大力支持

當(dāng)父母外出打工前，一定要將自己在外打工的情況和聯(lián)系方式告知班主任，然后在外出打工后主動(dòng)地與班主任聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解兒童學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)能夠有效配合和支持學(xué)校進(jìn)行教育。但是父母外出的時(shí)間不宜太久，外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和兒童進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)在務(wù)工淡季多回家照看兒童，與學(xué)校和教師共同商討兒童的教育工作，做到掙錢與教育子女兩不誤，使留守兒童能夠在良好的心理、學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總之，社會(huì)、學(xué)校和家庭都要齊心協(xié)力解決農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題，在相互協(xié)調(diào)、共同配合的情況下促進(jìn)留守兒童身心健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘德建.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].治教方略，2017（12）：234-235.

編輯 郭小琴