小學語文教學中情感教育對促進教學效果的有效性研究

哈菊紅

摘 要：將對小學語文教學中情感教育意義進行闡述，并詳細探究情感教育開展措施，希望可以為相關工作者的研究提供幫助。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育

進入新時代后，小學語文教學有效性得到了人們的廣泛關注，而情感教育的實施則可以有效滿足人們需求。因此，必須了解情感教育的實施意義，并通過相應措施的實施提高教學質量與水平，增強學生語文素養，從而為學生健康發展奠定基礎。

一、小學語文教學中情感教育意義

對小學語文教學而言，情感教育開展的意義主要表現在以下方面：首先，實現情感教學目標[1]。情感教育實施后，可以促進小學生情感教育目標的實現，并改變傳統教學模式下教師過于重視理論知識與運用的情況，引導小學生更好把控自身情感，促進其全面發展。其次，促進學生情感體驗提升。在某種程度上，學生學習重視度會受到其理智與情感特點的影響，而教師教學質量與有效性也由學生情感特點所決定。情感教育的開展，不但可以影響小學六年級學生的認知活動，還能引導教師正確認識學生情感的重要性，并提升學生情感體驗，以此來促進教學效率的提高。最后，加強師生情感交流。在本質上，課堂教學是指師生之間理解、接受以及信任建立的一個過程。對小學語文教學而言，情感因素貫穿整個教學階段，會給教學順利進行帶來積極影響。由此可知，情感教育的開展，不但能夠引導師生建立良好關系，加強交流、溝通，還可以使生生之間展開有效的情感交流。

二、小學語文教學展開情感教育的措施

（一）創設教學情境

相關心理學研究表明，情感只有憑借一定介質才能產生，而在教育領域中，這一介質是指情感熏陶。因此，在小學語文教學中，教師應該結合實際教學內容，對教學情境進行合理創設，引導學生把自身情感轉到課本知識中。這樣，不但能為學生進一步了解課本知識提供幫助，還可以增強學生情感體驗，充分調動其語文學習興趣，這與當前素質教育指出的全面發展、可持續發展要求相符。

在對教學情境進行創設時，語文教師應該合理選擇創設方法，如多媒體、合作討論等。合作討論方式的運用，可以有效調動學生語文學習積極性與興趣，讓其主動參與到課堂學習過程中，并在與其他同學的交流、研究過程中，發散自身思維，深入了解教學內容，從而促進自身語文素養與合作能力的提升。以人教版五年級《狼牙山五壯士》教學為例，在實際教學過程中，教師應該先對作者信息與寫作背景進行簡單介紹，并以提問方式引導學生展開思考，如：請仔細思考，文章中體現出了五壯士的哪些性格特點？你還知道哪些革命戰士事跡？等，然后給予學生充足的時間進行討論與交流，最后總結歸納知識點，適當評價學生表現。通過這種方式，不但可以促進學生合作能力、交流能力的提升，還能讓學生合理分析文章人物形象，有利于課堂教學效果有效性的提升。

（二）合理利用多媒體

在當今社會，隨著科學技術的發展，現代化教育方式被廣泛運用到小學課堂教學中，特別是語文教育，這也給教學有效性的提升帶來了可能。對于小學階段的學生而言，受到年齡、經驗等影響，其無法長時間將精力集中在語文學習中，并且在文章理解方面存在較大困難。而多媒體教學模式的運用，不但能夠將清晰、生動的視覺形象提供給學生，讓其愿意投入課堂學習中，并引發師生共鳴，獲得理想的教學效果，還可以通過對電教媒體直觀、具體等優勢的利用，有效集中學生注意力，鍛煉其思維，為學生更好地突破重難點提供幫助。因此，在實際情感教育過程中，小學語文教師應該加強對多媒體的利用，充分發揮其優勢，調動學生語文學習興趣，使其產生積極情感，并在全面理解教學內容與情感的基礎上，得到豐富的情感體驗，從而促進形象、生動認知的形成。

（三）結合生活實際

小學語文教學內容和日常生活有著緊密聯系，甚至很多內容都是來源于生活。因此，在具體教學過程中，語文教師就可以巧妙利用生活實際，做好教學拓展工作，引導學生掌握相應知識點與內容，并在這一基礎上，為其情感共鳴的形成提供幫助，引導學生在心理層面上促進情感體驗的產生，以此來促進語文教學質量與有效性的提升，有效結合情感教育與實際生活，為情感教育在小學語文課堂教學中順利實施奠定良好基礎。同時，教師還應該對教材中蘊含的豐富情感因素進行挖掘，并積極展開針對性情感教育，有效培養學生愛國情懷與對大自然的喜愛之情等，從而為有效落實情感教育提供有力保障[2]。

綜上所述，在小學語文教學中開展情感教育已經成為一項重要工作。因此，教師必須正確認識情感教育，并通過創設教學情境、合理利用多媒體以及結合生活實際等措施的實施，提高教學質量與水平，獲得理想教學效果，從而促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]張建.基于情感教育的小學語文閱讀教學實踐與研究[J].課程教育研究，2019（4）：88-89.

[2]屈開太.新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：150.

編輯 馮志強