情境教學法在會計學原理課程中的應用

[摘 要]利用情境教學法，教師可以在實際教學過程中幫助學生樹立正確的學習思想，讓學生可以享受到積極、健康的情感體驗，并且讓這些情感成為提高學生積極性的強有力保證。情境教學法在會計學原理課程中的應用具有其重要的價值意義。為促進情境教學法在會計學原理課程中的應用，文章從情境教學法相關概述及其特點入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了會計學原理課程教學現狀，根據其現狀探究了情境教學法在會計學原理課程中的應用 。

[關鍵詞]情境教學法;會計學原理課程;實踐教學

[中圖分類號]F230

1 情境教學法相關概述及其特點

身臨其境與道聽途說給人的感覺是不同的，而情境教學法就是借鑒了這種思想，在教學過程中根據實際教學需要有針對性地融入或者設置具有某種特定情緒色彩的、充滿形象生動性的教學場景，來激發學生聽課熱情，同時給他們創造出一種身臨其境的環境，讓他們產生感同身受的情感，從而提高課堂教學效果，也使學生的學習效率和學習質量得以提升。這種教學方法與傳統的課堂教學方法有非常大的區別，因為傳統課堂教學主要以教授學生知識為目的，學生只能從聽覺、視覺器官上產生共鳴。而情境教學法則不同，其在原有的課堂教學基礎上引起了學生情感上的共鳴，使他們可以帶著“情緒”學習，這對于深化課堂教學意義、提高課堂教學效果是非常有效的。事實上，當前所研究的情境教學法是在對一些社會元素、生活元素進一步提煉、優化以后才能對學生產生影響的，所以情境教學法表現出一些外在和內在優勢和特點。比如所熟知的榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

對于會計學原理這種課程而言，有效而合理的教學方法是保證課堂教學性的關鍵所在，也是激發學生學習興趣的基本條件。這門課程中涉及非常多的抽象知識，還有一些冗雜的公式、原理等內容，所以對于很多學生而言，這門課程相當得枯燥無味。在這種情況下，教師如何選擇教學方式來“打動”學生聽課的心已經成為開展課堂教育活動必須考慮的內容。人的情感會對他們的思想和行為產生很大的影響，而積極向上的情感會對他們的思想和行為產生積極影響，讓他們在做某些事情時更加專注，而不會產生厭煩、抵觸心理。也就是說，如果想要激發學生課堂聽課興趣，教師就不能只做一些表面功夫，而是要引導學生產生正確的情感。情境教學法就能很好地滿足這個需求。利用情境教學法，教師可以在實際教學過程中幫助學生樹立正確的學習思想，讓學生可以享受到積極、健康的情感體驗，并且讓這些情感成為提高學生積極性的強有力保證。對于學生群體而言，他們有自己的思想，所以并不希望教師把他們的思想強加到自己身上，即使學生知道教師是為了他們好。學生學習動力不足是影響課堂教學有效性提升的主要因素，而從本質上來講，學生缺乏學習動力主要是因為沒有積極、健康的情感對他們的認知活動產生增力效能。利用情境教學法可以幫助學生調節他們的情感，并且對學生的學習行為產生積極性的作用。情境教學法所要實現的目標就是幫助學生創設一個輕松愉悅、心平氣和的課堂教學氛圍，從而讓學生可以盡情地將他們的情感釋放出來，與教師進行有效互動，在互動中得以成長。有關研究結果表明，歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。這就展示出了情感教學法在當前教育教學領域獨特的優勢和特點，是教師優化教學工作的絕佳選擇。

2 會計學原理課程教學現狀

會計學原理是會計等專業學生的專業課程之一，在學生未來發展過程中具有重要意義。這門課程的主要任務是教授給學生會計基本理論知識、會計核算基本方法以及會計工作組織技巧等內容。其中會計基本理論主要是幫助學生深刻理解會計的含義、會計的職能、對象、任務等，會計核算的基本前提和一般原則以及會計核算的方法等問題。會計核算主要是向學生闡述會計核算的各種專門方法以及運用會計核算方法進行會計業務處理的基本程序，主要論述會計科目與賬戶和復式記賬的基本原理，并結合制造業和商業等企業主要經營過程發生的各項經濟業務，具體說明賬戶和借貸記賬法的應用，同時了解各個賬戶的特征、共性，并加以分類研究;除此以外，還需要學生學習、了解會計憑證、賬簿、會計核算組織形式，介紹財產清查和資產計價方法，論述財務報告的內涵及編制方法，著重結合賬表格式說明記賬實務等內容。在會計工作組織這個課程模塊，學生需要掌握會計工作組織設置的意義及內容，對會計機構的設置、會計人員的配備、會計工作管理體制內容等有足夠的了解。所以從這里就可以看出會計學原理課程的復雜性、多功能性，也彰顯出其在學生未來發展過程中的地位。但是，這門課程的復雜性也在無形之中增加了教學難度，產生了很多的教學問題。

2.1 教學方式老套

對于很多學生而言，會計學原理這門課程本身就非常得枯燥無味，而且涉及很多較為抽象的內容，所以學生對這門課程缺少學習的興趣。而在這種情況下，教師仍然采用傳統的多媒體教學手段就很難保證課堂教學有效性，同時也不能激發學生課堂聽課興趣。教師對教學方式的選擇往往會對整個教學工作帶來很大的影響。不可否認，多媒體教學提高了教師教學效率，在某種程度上也提高了教學質量。但是隨著時代的發展，這種教學方式明顯已經不能滿足學生的實際需要。尤其是在開展會計學原理課程時，這種教學方式已經過時。部分教師的課堂互動意識非常薄弱，并沒有尊重學生課堂主體地位，把課堂教學當成是“一個人的舞臺”，學生只能被動式地學習，缺乏學習的動力。

2.2 實踐教學有待完善

會計學原理課程不僅涉及很多的理論知識，同時還要求學生能夠在實踐中更好地理解這部分內容。抽象的知識往往需要在不斷地實踐中而加強理解。時代的發展要求企業能夠重視自己的財務管理工作，而財務管理工作往往與會計工作人員的綜合能力息息相關。很多教師并沒有充分意識到實踐教學在會計學原理課程教學過程中的重要性，不僅沒有給學生安排足夠數量的實踐課時，也沒有通過校企合作、產教融合而優化實踐教學條件，為學生創造更有效的實踐教學環境。學以致用是教育的根本任務，也是學生應該堅持努力的方向。只有當學生能夠不斷進行實踐，他們的創新能力、解決實際問題的能力、隨機應變的能力才能得到有效提升。如果在教學過程中只知道一味地追求理論教學的質量而忽視實踐教學的影響，那么必然會導致整個教育變得“畸形”，與社會發展需求不統一、不協調。

3 情境教學法在會計學原理課程中的應用

情境教學法以其獨特的教學優勢在教育領域逐漸嶄露頭角，有效帶動了國內教育事業的發展。在當前的會計學原理課程教學中存在一個非常明顯的教學問題，那就是學生缺乏有效的學習動力，總是將學習當成是一種沉重的負擔，不愿意在課堂上聽教師教課。而學生之所以會產生這種心理，不能把所有的責任都推卸給學生。教師作為提供教育服務的主體，他們的服務內容、服務質量也會對學生學習態度的形成產生影響。為了打破這種教育現狀，為學生注入學習動力，教師必須要充分認識情境教學法的教學優勢，同時因地制宜地將其引入到會計學原理課堂教學環節，激發學生課堂聽課興趣。

3.1 在教學方式改革中的應用

針對當前學生課堂聽課興趣不高、缺乏學習動力的情況，教師必須要對當前的教學方式進行改革，降低對多媒體教學手段的依賴性。課堂互動對于培養學生自主學習意識具有非常明顯的效果，教師在應用情境教學法時首先應該有意識地增強與學生在課堂上的互動，并且讓學生闡述當前應用到的情境教學法的不足，并且針對學生提出的問題進行優化。為了使情境教學法得到更理想的效果，教師可以將其與慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學技術融合到一起，根據學生的實際情況選擇對應的教學模式，增強課堂教學的魅力。而會計學原理課程中涉及的那些抽象知識，教師就可以提前從網上找到一些動畫、小視頻或者企業實際案例給學生講解。小組討論也是解決問題的有效途徑，教師可以提前給學生分組，并且找一些比較常見的問題讓學生進行討論，培養他們學以致用的意識和能力，同時為他們今后的學習指明方向。

3.2 在完善實踐教學方面的應用

實踐教學的重要性不言而喻，尤其是在企業需求具有創新能力的應用型人才背景下，提高學生實踐應用能力顯得更為重要。事實上，隨著人們對情境教學法認識的不斷深入，人們不僅可以將其應用到理論教學環節，同時還可以引入到實踐教學環節。比如，為了讓學生認真對待實踐教學，教師就可以創造一種類似于企業的工作環境，讓學生提前感受一下未來的工作環境。在這個過程中，教師要通過校企合作、產教融合提高對社會資源的利用率，完善實踐教學。

3.3 在培養學生自主學習意識上的應用

在高等教育教學環境下，學生具備一定的自主學習意識和能力非常重要。在他們身邊往往會存在各種各樣的誘惑，如果他們的自制力不足，就很可能將大把大把的時間用到打游戲上，那么這就會影響到其學習過程。為了避免這種情況的發生，教師可以采用“柔和”的手段，利用情境教學法讓學生感受到學習的樂趣，讓他們既可以掌握知識為將來做準備，培養他們的自主學習意識，同時還可以促進他們身心健康成長，從而達到素質教育的目的。

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[基金項目]文章系“吉首大學教學改革研究（項目編號：2016JSUJGB44）資助項目”;吉首大學2016“會計學原理”專業核心課程建設資助項目;吉首大學獨立設置實驗（實訓）課程建設（項目編號：JDDL2016004）資助項目。

[作者簡介]張霞（1978—），女，南陽人，副教授，研究方向：會計教學與管理研究。