新課改下小學語文教學的困惑與反思

陳清

【摘 要】 小學語文教學是九年義務教育的基礎，在我國的教育事業中占據重要的位置。本文通過對小學語文在新課改要求下的困惑進行解讀，并予以反思，提出實施方法。

【關鍵詞】 新課改 ?小學語文 ?教學

引言

我國九年義務教育中，小學教育是基礎的，也是重要的，而語文學科在小學語數英等課程中則是學好其他學科的基礎，故也是重中之重。如何使學生學得輕松、學得優秀，教師如何將課文的內容以一種較為生活化的方式傳遞給學生，讓學生愛學習、喜歡上課，這將是提高教學質量的重要評價標準之一。因此，針對小學的語文教學而言，首先，得明確新課改的目標，其性質是要教師在哪些方面進行提高，在新課改的號召下，目前教學存在的問題，以及針對這些問題，小學語文教學需要做出哪些措施來提高教學質量，都是值得關注和思考的問題。

1. 新課改的目標

新課改包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，其目標是自主、合作、探究的學習方式。新課改的推進，就是要以學生為中心，教師為輔助指導，課堂上以學生為主導，激發學生的積極性與興趣，使學生在掌握了一定知識的基礎上進行學習方法的掌握，然后學生在參與交流過程中，體會自己的感情態度及看待事情的方式、方法。教師的主要責任則是引導學生以一種積極的學習方式及生活態度，從書本中學習知識，將其運用到生活中去，再由生活中總結經驗，再提升到理論中，形成每個人不同的自己特有的觀點。

2. 小學語文教學在新課改要求下面臨的挑戰

2.1 教師的師資隊伍質量參差不齊，教學理念不能與新課改的要求保持一致。目前我校的師資配比，大學生占一部分，還有一小部分則是接班制的教師，師資隊伍質量參差不齊。在新課改執行的期間，每個教師的適應理解及應用能力不盡相同，年輕教師的接受新事物與適應能力就稍微快些，而較年長的教師則比較慢，需要一個適應期。在教學理念上，既要保證新課改下的課程內容在規定的學時內教授完，還要確保學生完全吸收理解，這對教師的教學要求相較于以前明顯提高，教師要在工作中完成這一次蛻變，也是一個挑戰。

2.2 教師在教授課程時，不能很好地將新課改的要求執行下去。新課改要求之一就是要求學生要合作學習，有團隊意識，針對一年級而言，若教師在提出一個問題之后，讓學生進行討論，其目的是通過學生之間的討論，可以使學生之間相互交流意見及想法，讓學生從不同的角度進行多維化的思考問題，就一年級的學生而言，其自控能力較差，在進行討論環節時，學生之間只是在表達自己的看法，而并沒有認真地聽取別人的觀點;高年級的學生自控能力較強的話，這項環節應該在課堂的效果還不錯。不過，針對低年級的同學，教師一味地執行新課改的理念，生搬硬套，這種執行方式是不可取的。

3. 小學語文教學在新課改要求下的改進措施

新課改執行中，可通過幾點來提升教師隊伍的水平，提高質量，提升教學理念。首先，提升自身的素質水平，經常給自己補充知識的短板，多讀書，將自己的職業道德牢記在心，補充教師個人教學中的不足，使教學的目標及任務更加明確，這樣才能在課堂中正確積極地引導學生喜歡這門課程;其次，通過校內優秀教師的評比，優秀教師進行公開授課，教師可進行學習，提升自己授課中的不足，通過校與校之間的互動，讓優秀教師之間進行交流，給本校教師提供全國先進教師的授課網絡視頻分享，讓教師學習先進的理念及授課方式方法，全方位地促使教師在學習完優秀教師的經驗之后，將其融于自己的教學實踐中，提升自己的教學質量。學校還應定期定時給教師進行師德、教學方法、教學實踐等方面的培訓，使教師的教學水平保持一個與時俱進的狀態，更好地將新課改落實到課堂。

教師需要根據不同年級的學生將新課改的要求活學活用。在針對低年級與高年級的學生時，需要進行不同的創新及合作模式引導。比如，在教師提出一個問題后，需要分小組進行討論，教師需引導學生在表達自己的觀點的同時，還需要認真地聽取同組其他同學的觀點。交流其實包括表達自己的觀點及看法，傾聽別人的陳述，兩者缺一不可，這樣才可將課堂的有效時間好好地進行小組討論，才能有效地進行學習。而高年級學生針對分組討論的環節，教師在交流完之后還可以繼續延伸，每組派出一位代表在講臺上總結分享他們組的討論結果，如果臺上的同學說得不全面的話，小組其他同學再做以補充。這種“把課堂交給學生，教師主要起引導作用”的教學方式，就是新課改的內容之一的應用實踐。

4. 小結

為了將新課改要求下的小學語文進行更好地教學，提升教師隊伍的師資質量，根據不同年級制定不同的新課改實施方法，將更有利與新課改在小學語文教學中的推進，學生在課堂上及課堂下的學習才更加豐富多彩，在教師的正確引導下，學生的創新意識和團隊合作意識才會加強，這將對學生升學后的學習及生活打下良好的基礎。

參考文獻

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