如何激發中職生數學學習的興趣

王娟霞

【摘 ?要】 興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉，激發和培養中職學生數學學習興趣，能夠從根本上提高課堂教學的效率。通過興趣的引導，能夠促使中職生參與到課堂教學活動之中。作為一名中職院校的教師，要善于激發和培養中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。

【關鍵詞】 中職數學 ?學習興趣 ?培養

培養學生的學習興趣是所有教育工作者一直關注的話題，因為學生的學習興趣是促進學生學習的原始動力，也是教育工作者教育教學的首要目標。本文主要根據中職學生特點出發，采用增強中職學生學習興趣和培養學生運用數學知識解決生活實際問題等方法，輔助于現代化的教學手段。

一、轉變教學觀念，培養學生的學習興趣

新課改的實施，對教師的教學方式也提出了新的要求，“滿堂灌”、老師“一言堂”的教學模式已經與素質教育脫軌。培養學生的創新思維，是素質教育的核心。新形勢下，教師要適時改進教學方法，轉變教學觀念，努力為學生創造一種輕松愉快的學習環境。新課改的實施，學生是學習的主體，教師是學習的引導者、合作者。課堂是教學的主渠道，課堂教學應該是學生與學生、老師與學生的合作交流。通過探究學習，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地探索知識。例如，根據學生實際和教材內容，教師引導學生自學。以《概率與統計初步》為例，教材內容簡單，以記憶和理解為主，可以讓學生自學，老師通過聯系發現問題，進行點播，給學生展示自我的機會，充分發揮學生的主體作用。再比如《對數函數》是學生在學完了指數函數后講解的，老師可以采用小組形式，讓學生通過小組討論的形式探討對數函數的圖象和性質。討論過程中，教師不能只是作為旁觀者的身份參與，應該引導學生探討新知識。小組合作完成后，留給學生發表自己見解的機會，教師給予評價和鼓勵。師生共同探討，合作交流，這樣的教學模式，有利于學生個性的發展，學生參與課堂，極大提高了學習的積極性，教師的評價與鼓勵，維護了學生的自尊心，樹立了學生學習的興趣。

二、建立新型師生關系，融洽師生情感

良好的師生關系會產生好感效應。如果一位學生受到某位老師的斥責就會產生畏懼感，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的，反之，若一位學生因事受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。這是培養學生數學學習興趣的秘訣之一。

三、要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣

數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。？從學生學習中的反映，諸如“數學好”“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙?！皭勖乐模私杂兄?，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

四、優化教學過程，激發學生興趣

教學導入是每堂課必不可少的環節，是使學生保證課堂效率的關鍵。如果課堂一開始教師就能夠抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，課堂效率肯定會大幅提高，學生會學有所得，反之，學生會浪費時間。教師必須在導入環節下功夫。例如，在講授立體幾何部分《直線與直線的位置關系》時，讓學生觀察教室，通過自己探究總結出直線與直線的位置關系。教學過程中，教學內容的設計要由易到難?；A差是中職學生的實際，面對事實，老師應該選準起點，放慢進度，時刻關注學生動態，使學生通過努力，都能掌握基本知識。教學中也應適當拔高，讓基礎好的學生有更高的發展空間。爭取做到不同的學生得到不同的收獲，增強學生的自信心。例如，在課堂上將練習題設置為一、二、三類，一類題主要側重對基礎知識的考查，要求所有學生都掌握;二類題側重知識的應用，要建立在理解的基礎上;三類題側重知識的靈活應用，深度上進行延伸，必須熟練掌握知識。課堂教學做到講練結合，讓學生不僅能“吃飽”也要“吃好”。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。

參考文獻

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[2] 劉召華.淺談信息技術與數學學科整合教學中的幾點做法[J].中國校外教育，2011（11）.