初中英語課程中培養學生語言能力的教學案例

龔濤

【摘 ?要】 為了讓學生熟練地應用英語知識，促進他們的英語交流能力，本文就初中英語課程中培養學生語言能力的教學案例進行了研究，期望為今后培養學生的語言能力提供借鑒。

【關鍵詞】 課堂案例 ?口語表達 ?加強閱讀 ?寫作訓練 ?案例分析

引言

隨著新課程改革的實施，對初中英語課堂有了新的要求，不僅讓學生掌握了語言技能，學生的核心素養也得到了培養，學生就可以更好地運用語言，其思維品質也會得到相應的培養，這時學生的文化素養也會得到相應的提升，學生的學習能力也會得到提高。

一、課堂案例

通過本節課的學習，學生可以熟練地應用英語，暢談自己將來的理想住所，還可以更好地認識每個國家，也能了解這些國家的標志性建筑，這樣學生的視野才能得以拓展。在本節課中，作者設計了四個教學活動以供學生學習。

教學活動一：聽力教學

在課堂上，教師可以播放介紹位置的聽力，通過這個聽力，可以讓學生了解更多的建筑物，才能知道介紹建筑物時該如何應用介詞，也能知道介詞運用時的區別是什么，而且，學生在進行聽力練習時，可以學到很多以前沒有接觸過的單詞。因此，教師在進行聽力教學時，可以播放相應的內容。例如：

“Do you know the capital of Japan？” “It is Tokyo.”

“Where is the garden in your home？” “It is behind the kitchen.”

教師在播放聽力之前，需要提出一些問題，這樣學生在進行聽力學習時，才會有針對性，學生的聽力能力才能得以鍛煉，學生才能學會知道改在什么場合應用“in，behind，on”，這樣學生的語言能力才能得到提升。

為了讓學生掌握更多的英語知識，知道一些國家的首都是哪個城市，也能知道這些城市里的標志性建筑物，教師可以播放相應的聽力對話，學生才可以知道這些單詞該怎么讀，也能掌握相關的句式。例如：

“Which country is this photo from， Simon？” “Oh， it？蒺s from Japan. This is Mount Fuji.”

“I see， where is it？” “It？蒺s near Tokyo.”

“Is Tokyo the capital of Japan？” “Yes， it is.”

這樣學生的聽力才能得到更好的提升，也可以讓學生掌握更多的英語單詞，也能知道這些單詞的用法及發音，進一步提升學生的英語能力。

教學活動二：口語表達

要想讓學生更好地掌握句式，必須讓學生進行一定的閱讀，教師可以利用初中英語課本上的知識，如：“London， Moscow， Ottawa” “Canada， France， Russia” “the White House” “the CN Tower” “Big Ben”，進行口語練習，可以讓學生同桌之間進行一定的口語練習。學生根據前邊閱讀時了解的句式，互相之間進行口語交流，這樣可以更好地記憶這些單詞，進一步豐富學生所掌握的英語知識，而且學生的英語文化也因此得以提升。

教學活動三：加強閱讀

為了進一步拓展學生的英語知識，必須進一步提高學生的閱讀能力，為此，教師可以引入相應的英語短文，讓學生進行閱讀，這樣學生才會記住本課中的單詞以及其如何應用，還可以讓學生明白，在英語領域中應用這些單詞是非常重要的：

Big Ben is the nickname for the great bell of the clock at the north end of the Palace of Westminster in London...

學生經過閱讀上邊的材料，學生就可以了解到什么是大本鐘，還有它在英國的什么位置，以及它有什么歷史，這樣就可以讓學生學習到很多的英國文化，進一步提高學生的英語技能，扎實的掌握英語知識。

教學活動四：寫作訓練

之所以讓學生學習英語，就還是為了讓學生學會應用學到的這些英語知識，而通過寫作訓練，可以進一步檢查學生的應用情況。經過這堂課，經過教師的講解，學生可以知道世界上不同國家的首都，也能夠知道首都里都有哪些建筑物，讓學生經過本節課的學習，可以熟練地應用in， behind等單詞，與此同時，還要讓學生進行一定的聽力練習，通過聽力可以熟練地運用：“what would you like...？”“The capital of...”。 然后，教師需要向學生布置一些相應的課堂作業，學生利用本節課學習的英語知識，寫出自己喜歡哪個國家，喜歡這個國家中的哪個城市，并寫出自己喜歡的原因，全程都需要用英文書寫。經過本堂課的教學，學生可以積累很多的寫作素材，并且通過上述寫作，可以進一步鞏固課堂上的英語知識，其寫作能力也會得到進一步的提高。

二、案例分析

在本節課中，為的就是培養初中生的核心素養，以提高初中學生的語言能力為目標，訓練了學生的聽、說、讀、寫。作為初中英語教師，一方面需要創設一個教學活動，這個活動需要適用學生的學習，并且讓學生自由組合，形成討論小組，以這樣的形式來發揮學生的主體性，讓每個學生都有機會開口，這樣他們的口語才能得到鍛煉。另一方面，教師還要布置相應的課后作業，進一步鞏固本節課學到的英語知識，學生的英語思維也因此得到提高，并引導學生進行英語課外閱讀，其課外知識也可以得到豐富，初中學生的英語素養也會得到相應培養，進而提高了學生的語言能力。

結語

綜上所述，作為初中英語教師，要想保持高效的教學課堂，需要仔細觀察學生，找出他們在學習過程中，表現出來的學習特點和認知規律，并結合這些特點和規律設計，對教學課堂進行合理的設計，因此在今后的課堂教學中，學生可以掌握更多的英語知識，英語技能也能得到相應的提升，進而提高了學生的學習品質，也能夠適應社會的發展。

參考文獻

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