微課在小學數學課堂教學中的應用分析

戴春梅

【摘要】在信息技術不斷發展的背景下，人們的生活、學習、工作方式得到轉變，微課的出現為小學數學教學工作注入了活力，本文通過趣味性低、課程設置不合理，兩個方面對小學數學教學中存在的問題進行了分析，又從微課導入教學、提高教師的微課應用能力、強化知識鞏固理解三個方面對微課在小學數學課堂教學中的應用策略進行了討論，希望為關注這一話題的人們提供參考.

【關鍵詞】微課;小學數學課堂教學;趣味性

數學是小學階段的重要學科，對學生之后的學習生活都有影響，但在應用傳統方法進行小學數學教學時，存在教學不科學的問題，為了改善這一現狀，需要將微課融入教學工作中，提高教師對微課的重視程度與應用能力，并合理設計微課教學內容，發揮出微課的實際意義，進一步提升學生的數學綜合能力，為學生之后的數學學習奠定良好的基礎.

一、小學數學教學中存在的問題

（一）趣味性低

小學數學教學中，存在趣味性低的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，新課改要求數學教學中不僅要提高學生的數學運用能力，還需要養成良好的專業素養，但在實際的教學中，一些教師為了趕課程進度，將大量的時間應用到習題練習中，雖然學生的數學知識應用能力較強，但這種教學方法的趣味性不高，難以達到培養學生數學綜合能力的目的.第二，數學課程中存在大量的定義、概念等內容，部分教師為了提高教學效率，沒有為學生明確解釋這一內容，導致教學工作較為枯燥，學生的學習興趣不高，難以發揮出其實際的教育意義.

（二）課程設置不合理

小學數學教學中，存在課程設置不合理的問題，第一，由于學生之間的思維能力存在差異，進而在課程設置時，需要構建具有層次性的知識結構，達到滿足全部學生學習需求的目的，但在實際的教學中，部分教師沒有按照這一方向設計教學內容，導致教學有效性不高.第二，在微課不斷推廣的背景下，小學數學為了提高教學質量，需要將微課融入教學工作中，但現階段，部分教師對微課的重視程度不高，甚至存在應用不科學的問題，導致課程設置難以滿足應用需求，降低了課程設置的有效性，對小學數學教學發展有一定的影響.

二、微課在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）微課導入教學

在小學數學課堂教學中應用微課時，為了提高課堂教學有效性，需要將微課導入教學中，達到激發學生學習興趣的目的，第一，小學數學教學內容具有枯燥性，一旦教師沒有應用適當的方法進行教學，容易使學生出現厭學的問題，為了提高小學數學課堂教學設計的系統性與科學性，需要教師在設計課程內容時，將聲音、圖片等內容融入教學中，提高教學的有效性，例如，在學習認識人民幣這一課程時，教師可以應用微課創設情境，“佩奇和她的弟弟想要給媽媽買東西，他們一共有30元錢，商店里有一些零食，瓜子、牛奶、果凍等，果凍10元、瓜子7元、牛奶5元，怎么使用這30元錢能夠買到數量最多的東西？”在創建完教學情境之后，學生會進行大聲討論購買方法，通過這樣的方法將微課導入到教學中，能夠激發學生的學習興趣，在課程開始就進入到學習狀態，為后續的課程學習奠定基礎[1].第二，在應用微課進行教學時，教師需要合理把控微課使用情況，避免出現分散學生注意力的問題，提高教學的有效性.

（二）提高教師的微課應用能力

微課在小學數學課堂教學中的應用時，為了提高應用的科學性，需要提高教師的微課應用能力，發揮出微課的應用意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，受到傳統教學方法的影響，部分教師對微課的重視程度不高，沒有認真了解微課的應用意義，在應用到小學數學課堂中時，難以發揮出其實際意義，為了改善這一現狀，提高小學數學教學質量，教育部門可以定期開展培訓活動，例如，聘請微課教育方面的專家，為教師講解微課制作方法、微課構建形式等內容，提高教師對微課的了解程度，推動教學工作運行發展.另外，為了提高教師對微課培訓的重視程度，可以將微課教學情況融入優秀教師評選中，提高教師對微課的應用能力[2].第二，為了提高教師的數學微課設計質量，數學教師可以共同設計微課教學方法，合理將圖片、視頻等內容融入課件中，推動數學教學工作的運行發展.

（三）強化知識鞏固理解

為了提高微課在小學數學課堂教學中的應用有效性，需要強化知識鞏固理解，第一，由于個體之間的理解能力存在差異，當出現學生課程理解有效性不高的問題時，可以構建有關知識點梳理的微課內容，保證學生在自主學習時能夠清楚地理解課程內容，從而達到鞏固的效果.例如，在構建知識脈絡的微課時，教師可以先整理教學內容，并將相關習題融入其中，使學生能夠通過學習達到融會貫通的目的，但這一方法僅對大部分學生有用.第二，為了達到培養學生思維能力的目的，需要有針對性地為學生構建微課內容，例如，在為學習成績較為優秀的學生構建微課時，可以在知識結構的基礎之上，融合一些發散性思維訓練的題目;對中等成績學生構建微課時，可以讓其進行大量的習題訓練;對成績稍微差學生構建微課時，可以讓其將新知識與舊知識結合到一起，構建知識網絡，發揮出微課的意義，幫助小學生形成數學綜合能力.

三、結 論

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用微課這一內容時，為了提高應用有效性，需要先對小學數學教學中存在的問題進行分析，并有針對性的構建微課教學方法，提高學生學習的積極性，并且教師還需要提高微課應用能力，根據學生的實際學習情況設計微課形式，提高全部學生的數學能力，為之后的學習奠定良好的基礎.

【參考文獻】

[1]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（36）：60-61.

[2]谷傳文.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2015（18）：68-70.