如何在小學數學教學中培養學生的直觀想象素養

胡秀蘭

【摘要】小學生的學習能力與理解能力比較弱，數學知識對他們來講較為抽象、復雜，針對以上現狀，小學數學教師在數學課堂教學中，不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是需要培養學生優秀的數學素養，其中最為重要的是數學直觀想象素養，學生只有具備較強的直觀想象素養，才能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知，以此來構建高效、和諧的數學課堂.

【關鍵詞】小學;數學;教學;直觀想象素養;方法

在小學數學教學中，幾何圖形屬于難點、重點內容，學生往往難以理解與接受，教師需要在教學過程中培養小學生良好的直觀想象素養，讓學生具備較強的空間想象能力.直觀想象素養屬于數學核心素養內容之一，教師要想培養小學生直觀想象素養，需要改變以往傳統的教學模式與理念，結合小學生的各項特征開展幾何圖形教學，提高學生參與數學學習的積極性，通過自己的努力去分析、解決問題，為日后的數學學習奠定穩固的基礎.

一、注重聯系實際生活，引導學生去感知、體驗數學知識

小學生學習數學知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用，在數學課堂教學中教師要想培養學生良好的直觀想象素養，需要把教學知識與實際生活聯系起來，引導學生去感知、體驗數學知識，把抽象、復雜的數學模型用實際生活案例展現出來，化復雜為簡單、化抽象為直觀.比如，在學習“圓柱的表面積”的時候，教師可以讓學生去回憶一下現實生活中的通風管，并且讓學生結合所學數學知識去制作通風管，并且讓學生去回答一共需要多少鐵皮，其實這是間接地讓學生求得圓柱側面的面積;或者讓學生去求得圓柱形水池需要貼多少平方米的瓷磚.這些都和學生的實際生活有著很大的聯系，學生在此過程中就能夠感受到學習數學知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到數學學習中去，幫助學生更好地理解數學知識.

二、注重實際操作環節，激發學生的探究欲望

幾何圖形的學習難度比較大，尤其是小學生的思維較為簡單，空間想象能力比較差，要想讓學生在幾何圖形學習過程中擁有較強的直觀想象素養，小學數學教師需要注重實際操作環節，以此來激發學生的探究欲望，讓學生在動手操作中深入理解所學知識，同時也能夠增強數學課堂的趣味性，讓學生感受到學習數學知識的快樂，從而能夠全身心地投入到數學學習中去.比如，在學習正方體、長方體、圓錐、圓柱的時候，教師可以為學生準備紙片與剪刀，讓學生在動手過程中理解幾何圖形的構成過程.在實踐活動結束之后，教師再加以正確的引導，比如，把正方體的展開圖展示在學生面前，讓學生通過展開圖來了解正方體的面積、體積的計算方法，無形之中提升學生的直觀想象能力.

三、豐富學生的感性經驗，構建幾何圖形的直觀想象

在小學數學幾何圖形課堂教學中，首先，教師要把學生作為數學課堂的主體對象，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，讓學生化“被動學習”為“主動學習”，通過自己的努力理解所學知識.其次，教師需要豐富小學生的感性經驗，引導學生去實際觀察，構建幾何圖形的直觀想象.比如，在學習“認識長方體、正方體”的時候，教師可以讓學生提前從家中帶一些學具或者長方體、正方體的實物，通過“面、棱、頂點”的順序來觀察長方體、正方體，來初步斷定這兩種物體的表象特征，對面與棱有更為深刻的認知，明確長方體與正方體之間的區別和聯系，在此過程中既能夠培養學生良好的觀察能力、直觀想象素養，還能夠提高教學效率，讓每一名學生都能夠跟上教學進度.除此之外，在學生觀察幾何圖形的過程中，教師還要引導學生在觀察時判斷、辨析有價值的數學信息，從中得到更多的收獲，提升數學學習水平.

四、運用多媒體技術，讓學生直觀感受教學知識

小學生的注意力往往難以長時間地集中在一件事物上，而多媒體技術能夠把抽象、復雜的數學知識用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，提高學生參與數學課堂的自主性，同時也能夠培養學生的直觀想象數學素養，更為直觀地觀看幾何圖形的變化過程.比如，在學習“圖形與幾何”的時候，教師可以利用多媒體技術為學生展示“正方體平面向上移動，最終形成了正方體”“圓錐、長方體等物體的切割展示”等，改變傳統數學教學中存在的思維空間局限性問題，讓學生具備較強的空間想象能力.同時，小學數學教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，可以把教學過程錄制為微視頻，讓學生結合自己真實的學習進度與需求來對微視頻實施暫停、快進、后退的功能，幫助學生加以鞏固、復習所學知識，提高學習質量.

總之，在小學數學“幾何圖形”課堂教學中，教師要注重培養學生優秀的直觀想象數學素養，讓學生能夠充分理解所學知識，為日后的數學學習奠定穩固的基礎.

【參考文獻】

[1]徐梅香.淺談小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略[J].學周刊，2015（3）：148-149.

[2]應求上.中美小學數學“圖形與幾何”內容比較——以數學教材上海版與美國加州版為例[J].紹興文理學院學報（自然科學），2014（2）：106-111.