中學(xué)數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)型課堂初探

陳立蓉

【摘要】中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)階段得到極大發(fā)展，他們向往自主，渴望交流和互助學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的分享學(xué)習(xí)心得的愿景.另一方面，初中課程改革強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，會(huì)自己提出問題和解決問題.分享學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐能夠解放教師主講的學(xué)習(xí)方式，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流分享中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，敢于創(chuàng)新和思考.通過建立合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建分享學(xué)習(xí)課堂并做到課后積極反思總結(jié)，不斷提高課堂質(zhì)量.分享學(xué)習(xí)型課堂有利有弊，還存在一些問題需要注意，在今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，還有很大的探討和深入研究的空間.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);分享學(xué)習(xí);合作

一、分享學(xué)習(xí)型課堂的意義

學(xué)校傳統(tǒng)教育課堂仍是以教師為中心，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)觀，改變教學(xué)行為，尋求適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，分享學(xué)習(xí)型課堂能避免教師滿堂灌，凸顯了師生相互尊重、合作與溝通，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生在欣賞和被欣賞的過程中愉快學(xué)習(xí).

二、分享學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施步驟

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組為了促進(jìn)學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，幫助彼此克服學(xué)習(xí)存在的問題和心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.學(xué)習(xí)小組關(guān)鍵是兼顧各種層次的學(xué)生的共同需求，每個(gè)合作小組人數(shù)不宜過多，根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，6～8人一組較為合適，小組的組合需要統(tǒng)籌學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、人際交往、性別等因素，使每組實(shí)力均等、關(guān)系融洽.每個(gè)小組均存在數(shù)學(xué)相對(duì)較好和相對(duì)較差的學(xué)生，男生女生均衡，分配均勻，能讓每名學(xué)生都有具體分工.同時(shí)，同桌也都是一名成績(jī)相對(duì)較好和一名相對(duì)較差的學(xué)生，形成“師徒”關(guān)系，能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中互幫互助.

分享學(xué)習(xí)小組除了在課堂中交流分享合作，也能在常規(guī)紀(jì)律等方面形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓小組更加團(tuán)結(jié)一心，共同前進(jìn).

（二）分享學(xué)習(xí)型課堂

在正式的分享學(xué)習(xí)課堂之前，教師需要在每組挑選并培訓(xùn)一名學(xué)優(yōu)生為組長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握并且表達(dá)能力較好，以便于在分享課堂中起到主導(dǎo)作用.

（三）課后反思

分享型課堂把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化.如果教師課堂把控較好，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，反之，如果教師課堂把控不好，學(xué)生沒有積極討論和小組分享模式中參與或搗亂，反而會(huì)導(dǎo)致效率打折扣.因此，教師在分享型課堂中身份由主講者變成引導(dǎo)者的同時(shí)，要做好課堂紀(jì)律的督促以及討論節(jié)奏的把控，教師對(duì)學(xué)生的講解思路和表達(dá)能力也需要把控.每個(gè)題型應(yīng)該是有通解通法的，教師要多次重復(fù)同一題型的通解通法，幫助學(xué)生加深解題方法的形成.

通過分享學(xué)習(xí)型課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，同學(xué)之間通過交流探索知識(shí)并獲得新知，他們從中體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)思考和加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼.

三、存在不足及應(yīng)對(duì)策略

理論不同實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中還要根據(jù)班情具體分析.在分享學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐中，遇到了很多問題和不足：學(xué)生討論對(duì)節(jié)奏的掌握不足，展示學(xué)生表達(dá)能力不夠清晰;教師組織不到位，對(duì)課堂節(jié)奏把控不熟練;分享學(xué)習(xí)型教學(xué)方式也不適合所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，還有很多需要進(jìn)一步探討和深入研究的空間.

（一）學(xué)生探索不到位，分享流于形式

不同班級(jí)不同學(xué)生都存在著差異性，在分享學(xué)習(xí)型課堂中，性格內(nèi)向?qū)W生的參與度并不高，看似參與其實(shí)沒有真的分享自己的想法;性格活躍的學(xué)生又極容易被知識(shí)點(diǎn)之外的話題帶走，自我約束能力較差.表面上熱火朝天的討論最后只有部分很自律成績(jī)較好的學(xué)生參與其中.

（二）教師對(duì)課程內(nèi)容安排不合理

由于分享學(xué)習(xí)型課堂是教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，學(xué)科知識(shí)要符合學(xué)生自學(xué)能力，知識(shí)內(nèi)容和梯度要適合探討交流習(xí)得，不能全部使用.教學(xué)中容易出現(xiàn)教師選材不夠準(zhǔn)確，沒有根據(jù)知識(shí)章節(jié)合理安排，教師沒有合理組織把控節(jié)奏都會(huì)讓教學(xué)任務(wù)不能完成.

針對(duì)以上問題，首先，教師需要從學(xué)科問題出發(fā)設(shè)計(jì)分享的問題.參考教科書和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理改造，如果知識(shí)點(diǎn)有遞進(jìn)層次關(guān)系或平行結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)適合學(xué)生理解并且有引導(dǎo)性的問題，對(duì)抽象問題，也可以生活化等.教師需要多去發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)教學(xué)資源，比如，從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)典型問題，從教材中挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，甚至也可以從生活中找到適合分享學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)資源.

其次，不同目的的分享型課堂需要不同的設(shè)計(jì)方案，先明確是以復(fù)習(xí)為目的分享課堂還是探究新知為目的的教學(xué).不管是復(fù)習(xí)還是學(xué)習(xí)新課，分享學(xué)習(xí)型課堂都可以有模塊化結(jié)構(gòu)，只是根據(jù)需要調(diào)整下順序.例如，復(fù)習(xí)為目的的分享型課堂的教學(xué)內(nèi)容框架可以為：知識(shí)點(diǎn)回顧—題組練習(xí)—習(xí)得知識(shí)—變式練習(xí).知識(shí)點(diǎn)回顧可以采用齊問齊答，PPT同步呈現(xiàn)的方式;題組練習(xí)可以開展分享討論環(huán)節(jié)，先獨(dú)立思考，再小組相互交流，最后再以個(gè)人或互助小組的形式進(jìn)行講解展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充;經(jīng)過展示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行引導(dǎo)性總結(jié)，師生一起習(xí)得知識(shí)，總結(jié)應(yīng)是該題型通解通法，用簡(jiǎn)潔有趣的語(yǔ)言進(jìn)行概括，幫助學(xué)習(xí)熟練和記憶.變式練習(xí)部分要先做后習(xí)得，教師在變式練習(xí)中避免就題記講題，更要注重回到知識(shí)點(diǎn)和框架中去，要總結(jié)加深通解通法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)考點(diǎn)和注意事項(xiàng).

分享學(xué)習(xí)型課堂是新課改下的必然趨勢(shì)，也在教學(xué)實(shí)踐中取得不錯(cuò)反饋的新型學(xué)習(xí)方式.分享學(xué)習(xí)型課堂如何真正做到讓每一名學(xué)生積極參與，特別是學(xué)困生的有效參與，還需要我們進(jìn)一步地探索和改進(jìn).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]錢剛.初中教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.