淺談新時代中職機械基礎的有效教學

郭永蓮

關鍵詞：有效備課 ?教學設計 ?機械基礎 ?有效教學

2018年9月10日，全國教育大會在北京隆重召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。2019年1月24日，國務院印發“國家職業教育改革實施方案”，開啟了職業教育的新時代。

新時代的職業教育要求教師不僅要完成課程的教學任務，更要在教學過程中促進學生的全面發展。教師要上好課，首先必須備好課。有效備課是實現有效教學的關鍵，只有好的教學設計才能保證教學的實施與效果。機械基礎的課程特點決定了傳統的教學模式和方法是難以取得滿意的教學效果的。教師的有效備課既要根據課程教學要求，又要更多地考慮教學細節和每個學生的情況。因此，新時代的教師首先要把課堂教學的立足點放在學生身上，花更多的時間備課，準備更多更好的教學素材，通過改進教學手段，使學生樂于學，自主學，學會學。在多年的機械基礎課程教學中，筆者從課前準備的角度總結出以下幾點經驗，收到一定的效果，供同仁交流。

一、認真研究專業培養目標和課程標準、研究學生，精心做好教學設計

根據教育部教職成[2009]8號文件精神，《中等職業學校機械基礎教學大綱》中明確規定：“機械基礎課程是中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的一門基礎課程。其任務是：使學生掌握必備的機械基本知識和基本技能，懂得機械工作原理，了解機械工程材料性能，準確表達機械技術要求，正確操作和維護機械設備;培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力;對學生進行職業意識培養和職業道德教育，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。”

根據《福建省教育廳關于做好2019年中等職業學校學生學業水平考試工作的通知》要求，機械基礎課程是“加工制造類”專業基礎知識考試課程之一。教師在教學設計時必須仔細分析課程教學要求，尊重學生的認知特點與心理特點，堅持理論聯系實際的教學原則，充分激發學生的學習興趣，才能實現課堂教學效果。

新時代的中職生受到更多的外界誘惑，尤其是網絡對他們的影響，對移動設備的自制力普遍較差。大多數中職學生都是以“失敗者”的心理進入職業學校的，或多或少地存在著心理上的自卑，在行為習慣、學習基礎、學習動力上都有所欠缺。作為教師，平時應多觀察、了解學生，關愛學生，激勵學生，使學生樹立學好專業課程的信心。在平時的學習和生活中，教師要更多地關注學生，發現他們的進步和優點，促使他們更好地進行自我約束。

二、轉變角色，有意識地培養學生的自學能力

新時代的職業教育要求教師“做學生學習知識的引路人”，教師從教學主體變為課堂的組織者和幫助者。教學設計中，堅持“學生是學習的主人”，注意以有效的情境點燃學生的求知欲，以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創設有效的情境，激發學生積極主動學習的熱情，鼓勵學生積極參與到課堂學習中。

1.精心設計課堂問題，在課堂教學過程中讓學生去思考

例如，在學習棘輪機構時，可以向學生提問“在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時自行車為什么不會出現倒車？”例如，在“圓軸扭轉的外力偶矩計算M = 9550 Pn”的教學過程中，教師可以利用學生的好奇心，向學生提問“為什么汽車爬坡要用低速擋？”通過提問，引導學生進行思考，激發學生的求知欲。

2.用巧妙的引導，實現學習的有效性

中職機械基礎課程內各章節中有大量的識記類概念、特點、應用等基礎知識。每次上課之前，教師要重點抓好課前五分鐘。即指定章節，讓學生強記、速記。在學生自主復習的基礎上，精心編寫課前小測題目，以默寫或小練習等形式加以鞏固，檢測學生的復習效果。教學過程中，教師要引導學生劃出重點、指導學生對知識要點做好課堂筆記。同時，中職機械基礎課程各章節內容看似松散，相互聯系不大，但仔細研究會發現有些章節知識點大體相同。如在機械傳動中不外乎工作原理、傳動比計算、傳動特點、應用等。但由于傳動種類多，學生在學習時往往張冠李戴。為此，教師在教學過程中要經常引導學生自己列表比較，教師只作補充完善。學生通過列表找出不同傳動類型的異同點，比較各自的優缺點，從而得出各種傳動的不同使用規律和應用場合，清楚各知識點的異同，達到事半功倍的效果。

3.用心評價學生，讓每一個學生會學、樂學

教師除了要引導學生課堂上積極參與，還要引導學生課后在“超星學習通”上自主完成課程資源復習，并進行小組討論，完成課后作業。對學生的學習情況，教師要注意用激勵性的語言進行評價，多鼓勵學生，讓學生獲得成就感，增強他們學習的自信心。

三、創新教學手段，以教學信息化促進課堂教學的現代化

新時代的中職學生生活在網絡時代，新時代的職業教育將是“互聯網+職業教育”，教師要善于借助現代信息技術的力量，利用網絡資源，找到相關的圖片、視頻，精心制作教學課件。例如，在鉸鏈四桿機構的傳統教學中，教師通常在課前自制模型，在課堂上加以演示，配合作圖進行講解。這種方法雖然也能比較直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，但是四桿機構的急回特性和死點位置難以演示。如果教師應用Flash課件，就能夠使學生清晰地看到鉸鏈四桿機構運動的全過程，包括死點位置。教師在制作Flash動畫時，還可以將曲柄與連桿設計成不同顏色，使學生對鉸鏈四桿機構極限位置和死點位置有更深的印象。再如，在“機械傳動”的教學中，各種傳動機構的傳動形式、齒輪的嚙合特性等，教師通過動畫演示，可以給學生一種新的視覺刺激，調動學生的學習積極性，同時更好地理解學習內容。總的來說，教師采用多媒體直觀教學，將圖、文、聲、像、動畫、視頻有機地結合起來，不僅增強了學生對教學內容的感性認識，同時經過教師的講解，學生也能比較清楚地理解知識要點，大大激發了學生學習的自信心。

四、革新教學方法，讓課堂教學更有效

在機械基礎課程教學中，教師要徹底改變傳統“滿堂灌”的教學形式，讓學生在課堂上動起來、學起來。教師要注重課堂互動，適時地穿插各種游戲，調動學生的積極性，幫助學生在做中學。結合課堂教學，教師要善于利用身邊的資源引導學生制作簡易的教學模型，不僅可以培養學生的動手操作能力，還能培養學生主動學習、勇于探索創新的激情。例如，在講解軸向拉壓內力的概念時，為了活躍課堂氣氛，讓學生將一張作業紙卷成長軸，然后雙手相向對拉，紙卷不容易被拉斷，從而體驗到內力是內部存在的抗力，更好地理解內力的概念。在進行“平面四桿機構”的教學時，教師課前自制鉸鏈四桿機構模型，一邊播放課件，一邊進行模型演示，使教學課堂有趣、有效，同時還能激發學生的學習興趣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在完成“鉸鏈四桿機構”的課堂教學后，教師可以利用課余時間，開展鉸鏈四桿機構模型制作比賽。學生在制作過程中可能會遇到一些問題，通過小組討論或者教師答疑可以很好地培養學生的實踐能力與勇于探索創新的精神。學生通過對自己制作的作品進行演示，既可以獲得滿滿的成就感，又能更好地理解鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件、急回特性、死點等抽象的理論知識。教師在教學過程中要更多地讓學生動起來，將學生的被動學習變為主動學習，實現了課堂教學的有效性。

總之，教育是一門藝術，新時代的職業教育具有更深的學問，需要仔細琢磨和實踐總結。課堂的有效教學應做到：學生在學習過程中有更多的參與和自由表達的機會;學生能夠展開想象的翅膀，充分拓展廣闊的心靈;學生能夠為自己持續、有效發展奠定一定的基礎。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。蘇霍姆林斯基說過：“為了上好一節課，教師一輩子都在備課。”的確，教師要想讓學生在45分鐘的課堂動起來，實現有效教學，課前有效備課至關重要。

參考文獻：

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[4]宗偉.中職機械基礎教學方法的探索創新與實踐[J].現代職業教育，2017（11）.

（作者單位：廈門市集美職業技術學校）