高職學生校外實習的問題與對策研究

張玉姍

關鍵詞：高職學生 ?校外實習 ?校企合作

校外實習是高職學生在校期間重要的實踐性課程，能有效解決學生在校學習期間理論與實踐脫節的問題，是校內學習的有益補充，也是學生從學校進入社會的重要過渡。2005年印發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）明確了高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年，建立企業接收職業院校學生實習的制度。該決定還規定，在實習期間，企業要與學校共同組織好專業理論教學和技能實訓工作，維護好學生在頂崗實習期間的合法權益，包括保護安全、支付合理報酬等。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要制定一系列優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中則更加明確了鼓勵企業接受學生實習的具體優惠措施，即減免稅收、政府購買服務等。由此可見，高職學生校外實習已經獲得國家政策層面的很多支持，但在具體操作過程中，由于主客觀因素的影響，校外實習還存在一些不容忽視的問題。

一、高職學生校外實習現狀及原因分析

1.實習企業熱情不高

學生校外實習普遍存在“學校熱、企業冷”現象。對于學校來說，校外實習有利于落實上級提出的校企合作、工學結合的人才培養方案，有利于提高人才培養質量，從而有利于學校的長期發展。而對于企業來說，接受學生實習卻獲得不了實質性的利益，很多校外實習企業都是靠校領導個人關系維持，一旦關系破裂，校外實習基地也隨之而去。缺乏穩定的校外實習基地會導致校企合作浮于表面，學校、企業各自為政，不利于產教融合。企業不太愿意接受學生實習的根源在于投入與產出不對等。企業接受學生實習需要付出大量的人力物力，而學校付給企業的實習經費有限，根本滿足不了企業在接受學生實習期間管理和運轉的需要。再加上學生由于操作經驗不足帶來的設備損耗、實習時間短帶來的管理混亂、學生的安全問題難以保證、企業相關技術需要保密等一系列問題都會讓企業寧愿獨善其身。雖然政府在政策上給予了校外實習企業許多支持，但是這些政策在具體操作中很難落地生根，相關優惠利益的獲取也是困難重重。

2.學生的主動性不強

學生是校外實習的主體和直接受益者，校外實習對于其知識的鞏固、動手能力的培養都大有裨益，但現實中學生對于校外實習的認識和重視程度不夠，認為校外實習只是短期實習，僅僅是為了完成課程任務應付了事。從主客觀原因來看，學生參加校外實習時積極性不高是有跡可循的。從主觀原因來看，學生缺乏對本專業的興趣，缺乏明確的職業生涯規劃，認為校外實習對今后的工作用處不大。從客觀原因來看，學校教育一直崇尚理論，長期的理論與實踐脫節使得學生的接受能力有限，一旦難以進行操作，學生就會逐漸失去興趣。其次，學生在校外實習期間，學習資源的獲取比較困難和有限，校內教師有教學任務不能全程跟蹤、及時指導，而校外導師一般由企業技術人員兼任，無暇顧及學生的全面發展，網上的學習資源又過于雜亂、針對性較差，使得學生無從下手。此外，學生在企業實習往往被安排在技術含量低、勞動密集的崗位上，企業只需支付較低的薪資就能完成生產任務，學生變相的變為免費勞動力，學生在工作中難以實現自身價值，對實習的積極性也就大打折扣。

3.校外實習趨于形式化

校外實習的初衷是幫助學生在短時間內獲得更多的實踐技能，實現校企合作和產教融合。但是學校和企業為了管理方便，在具體操作過程中往往會違背初衷，具體表現在以下幾個方面。第一，學生校外實習大多是批量進行的，大規模的實習團隊跟學校里的大班授課形式無異，不利于因材施教。這樣帶來的結果就是學生實習只能以參觀實習的方式進行，真正能上手操作的機會很少。尤其對于理工科專業來說，由于學生缺乏操作經驗，容易造成設備損耗甚至導致安全事故，即使給學生操作機會，也是淺嘗輒止，達不到實習應有的效果。第二，實習時間短使得企業很難給實習學生提供輪崗機會，只能安排在固定的崗位。雖然國務院頒布的文件里規定高職學生實習的時間不低于半年，但是為了完成理論教學任務，實習時間也是一再壓縮。短時間內的輪崗不僅會打亂企業的管理，學生也不能深入地學習相關知識與技能。第三，缺少對實習環節的監督和管控容易引發學生自由散漫、消極怠工等現象。校外企業與學校相比，沒有專門針對學生制定的管理制度，對學生沒有制度性的約束，校內教師往往只負責和企業接洽，不會全程跟蹤，容易導致學生校外實習“走過場”現象。

4.校外實習師資隊伍有待提高

當前，很多高職院校都沒有形成一支穩定的專業化的校外實習指導團隊。首先，學生校外實習一般會安排校內外導師進行指導，但是校內實習指導教師都由任課教師兼任，因此不能長時間留在企業指導學生實習。而校外指導教師一般由企業的專業技術人員擔任，缺乏教育教學的專業知識，對于如何將學生在校的理論知識和實踐技能結合起來教學并且兼顧學生的接受能力還存在短板。其次，學校的雙師型教師較少。盡管近年來職業院校在大力提倡雙師型教師隊伍建設，但是雙師型教師的比例還是偏低。校內導師重理論輕實踐、校外導師重實踐輕理論的現象仍然普遍存在。由于校企合作不深入，校內外導師各自分割，界限分明，缺乏相應的交流，校外實習完全依賴企業導師也會在一定程度上削弱企業接受學生校外實習的積極性。

二、校外實習模式探索

校外實習所產生的一系列問題除了由企業、學校、學生等外因導致，校外實習模式這一內因也不容忽視。以往的校外實習往往都安排在大中型企業，實習模式單一，由實習指導教師帶隊前往企業，參觀為主，動手為輔，學生得不到實質性的鍛煉，學校和企業也自然做了很多無用功。尤其是近年來高職持續擴招對校外實習模式也發出了挑戰。一方面，再大的企業也無法容納太多的實習生，另一方面，學校能給予的師資力量也有限。因此，有必要對現有的實習模式進行改革和探索。目前，高職院校對校外實習模式已經進行了一些有效的探索，主要包括以下模式。

1.從人數安排上考慮：集中與分散相結合

高職院校以往的實習大部分都是集中實習，也就是學生由實習指導教師統一帶隊到企業進行參觀學習，再邀請一些企業高層對學生進行企業介紹，偶爾會讓個別學生進行模擬操作。這樣的實習模式雖然方便企業和學校管理，但收效甚微。對于文科專業尚可，但是對于技術性、操作性強的理工科專業并不適用。而分散實習就能解決學生過多帶來的管理困難、企業場地有限等問題。分散實習就是將學生以實習小組的形式分散到多個相似的企業，根據企業規模大小來安排實習人數，并由企業工程師、操作員、學校教師共同指導教學。但分散實習的缺點在于實習場地較多、學生分散在各個企業，使得教師很難管理，恰恰集中實習能夠彌補這些問題。因此，在實習過程中，可以采用互補的分散和集中相結合的模式實習。

2.從時間安排上考慮：分批分段實習

很多高職院校的校外實習時間都是學校統一規定的，即學生去企業的時間是同步的，這在實際操作上勢必會帶來一些困難。往往和學校建立長期穩定合作的實習企業不多，企業一下子不可能容納所有人，即使分派到好幾個企業，也要根據企業的實際情況才能安排人員。因此，可以采用分批實習、分階段實習的方式，將校外實習時間拉長，把寒暑假納入實習時間范圍內，以緩解企業接受學生實習的壓力。

3.從學習內容最大化考慮：輪換式實習

過去的校外實習是學生在某個企業實習，學生實習結束拿到相應的學分就結束了，導致學生在某個企業所學到的東西有限，不能全面了解相應行業的發展狀況。而采用輪換式學習，學校尋求與多個企業的合作，學生在某個企業學習一段時間后換到另一家，這樣學生能夠全面了解所學專業的大致發展狀況，不僅可以拓寬見識面，而且可以明晰今后的職業發展方向，有利于學生的長期發展。

4.從利益最大化考慮：實習與就業相結合

實習的最終目的是學生能夠更好地就業，在當前就業形勢越發嚴峻的情況下，將高職學生的實習與就業相結合不失為好的舉措。將實習與就業相結合能夠實現企業、學校、學生三方共贏。企業能夠防止所培養的人才流失，選拔到更合適企業發展的人才;學校能夠更加了解企業的需求，培養社會所需要的人才，提升就業率，而學生也能盡早地適應社會，解決個人的就業問題。

三、校外實習的建議與思考

1.深化校企合作

校外實習企業熱情不高很大部分原因是校企合作不深入，導致企業的很多利益都無法落實。因此，為了激發企業接受學生實習的熱情，建立穩定的校外實習基地，必須正視企業合理的利益訴求。從政府層面來說，不僅要給予企業相關的獎勵與補助，還要簡化辦事流程，使得優惠政策得以高效的落實。從學校層面來說，由于學校和企業是直接的利益關聯者，因此學校在加強校企合作方面可做的更多。校外實習期間能力突出者可以直接被企業留用、企業可以享有學校教育教學事務一定的話語權、學校的科研成果可以優先轉讓給合作企業、開放學校資源給企業技術技能型人才使用、為企業員工提供理論培訓等。甚至學校可以和企業聯合辦學，學校給予企業一定比例的產權，從根本上實現產權之間的融合。這樣，企業就會擁有主人翁的意識，真正參與到學校人才培養方案的制訂、課程設置等教育環節中，也更加樂于接受學生校外實習。而對于企業來說，接受學生實習也許短期內企業產生不了過多的效益，但是從長期來看，學校也給企業提供了許多資源，產生了良好的社會效益。企業家應該審時度勢，積極參與校企合作，為學生提供更多的頂崗實習機會。

2.完善校外實習機制

校外實習要想走上規范化道路，就必須建立一套完整的體制機制。第一，學校和企業應該設立專門的校企合作機構，專門負責學校與企業的對接，包括校外實習制度和具體管理辦法的建立。學校應該與企業簽訂合作協議，規定雙方的權責和義務，并且建立起校外實習基地長效合作機制。同時，也要保障學生在校外實習期間的基本權益，提高實習生的實習待遇。第二，應該針對學生校外實習開展實習動員和崗前培訓。要明確學生校外實習的目的、內容、形式、組織紀律和考核辦法，同時也讓學生提前了解實習企業的文化。針對企業的設備使用及安全維護等問題，邀請企業專家進行崗前培訓，做好校外實習的充分準備工作。第三，建立校外實習質量標準，強化過程監控。為了防止校外實習走過場，對于學生通過校外實習所應獲得的知識和技能要有明確的評價指標和質量監控，要經常開展實習交流會，傾聽學生想法，學生在實習過程中出現的任何問題要及時加以解決，并進行反思和總結。第四，要建立起校外實習嚴格的考核評價體系，對學生和實習指導教師分別制定不同的考核標準，召開實習表彰和總結大會，表揚先進和查漏補缺。

3.創新校外實習教學管理模式

傳統的校外實習教學管理模式已經滯后于社會的發展和學生的需要，因此要積極探索新的校外實習模式。首先，借助互聯網，創建校外實習網絡平臺。“互聯網+”時代，應充分利用互聯網方便、快捷、存儲量大的優勢來開辟校外實習的新領地。例如，教師可以根據學生實習的內容上傳相關教育資源，制作微課，由學生自主選擇課程進行學習;學生可以通過實習平臺隨時給校內外實習指導教師留言，教師開辟答疑專欄，發布學生共性的問題并予以解答，而學生個性的問題則通過后臺直接解答;為了方便實習指導教師隨時監控學生的實習，學生需每天登陸實習平臺，上傳個人的實習成果或實習心得，由指導教師在線打分評價和給出指導意見，用網絡化管理來代替原來的紙質化管理。其次，理論與實踐相結合，實習與就業相結合。將部分理論課放在企業中進行教學，壓縮校內理論教學時間，延長實習時間，使得學生能夠更好地理解和消化相關知識;學校可以與企業簽訂訂單式培養協議，根據企業要求培養人才，但是學校在選擇校外實習基地時要選擇體系架構完整、制度完善、企業文化良好的企業進行合作。此外，根據專業特點靈活采取集中實習、分散實習、輪換式實習等方式，對學生的管理實行放管結合，讓學生結合自己的興趣和職業規劃自主選擇實習企業和實習崗位，而對自我認知不足、職業規劃模糊的學生則予以安排實習，無論是何種實習方式，都要加強對學生實習環節的監督。

4.加強校外實習師資隊伍建設

加強校外實習師資隊伍建設可以從以下幾方面著手。第一，青年教師到企業掛職鍛煉，補充雙師型教師隊伍。青年教師是學校教師隊伍中的后備軍，但是存在理論儲備充足、實踐經驗欠缺的問題。因此，可以將青年教師掛職鍛煉和學生校外實習同步進行，這樣能滿足學生理論指導和實踐指導的雙重需要。第二，保持實習指導教師隊伍的相對穩定性，從而建立起一支專業化的校外實習指導團隊。學生校外實習期間，校外實習指導團隊應全程跟蹤，解決學生思想上、生活上的問題，在督促學生掌握實踐技能的同時也要給予學生多一點的人文關懷。第三，學校和企業互相提供培訓機會。學校為企業技術人員提供理論知識培訓和教育教學培訓，企業為學校教師提供專業技術培訓和操作技能培訓。第四，加強對校內外實習指導教師的考評。從評價對象上來說，可以讓校內外導師互評并且引入學生評價;從評價方式上來說，應該強化過程評價而非一味追求結果評價。

四、小結

在校企合作、產學結合如火如荼的今天，校外實習基地建設的好壞、實習模式的創新程度以及學生校外實習的管理水平，直接關系到學生實習的質量和效果，關系到學校人才培養目標的實現，也關系到企業能否成功地選拔到合適的后備人才。學校要充分發揮主觀能動性，積極尋找優質的校外實習基地，跟企業深度合作，共同探討人才培養方案，始終奉行互惠互利的原則，與企業共同維護好校外實習基地。

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（作者單位：蘇州市職業大學）