舞動生活，舞出精彩

魏冠明

摘 要：隨著素質教育的不斷深入和推進，兒童藝術素養的培養和發展日益受到教育工作者們的廣泛關注。然而，不可否認是，學校教育對學生的藝術教育的重視程度仍遠遠不夠，而這一現狀并非一朝一夕即可改變的。因此，在校外教育中，少年宮工作人員應加強對舞蹈藝術教育的管理，引導學生去感受、體驗、理解和領悟生活，需秉承回歸生活、不忘初心、牽手未來的管理理念，讓孩子們成長得更好。文章擬通過分析少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的價值意涵，并探尋少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的路徑，以期為有效提升少兒舞蹈藝術教育管理質量和水平提供可資借鑒的參考。

關鍵詞：回歸生活;少兒舞蹈;藝術教育

受應試教育的影響，多數學校更注重探究和講述事物的本質內涵、屬性和聯系，而對兒童的藝術教育卻不夠重視，從而導致很多兒童無法挖掘和發揮自身特有的藝術天賦，藝術素養也無法得到全面的提升。因此，校外教育作為學校教育的補償，應為兒童提供全面而優質的藝術教育，加強對少兒舞蹈藝術教育管理的力度和質量，使兒童的能力得到全面發展。本文基于“回歸生活”的教育理念，探討少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的路徑，從而使學生能夠舞動生活、舞出精彩、舞出未來。

一、少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的價值意涵

（一）“回歸生活”是全面貫徹基礎教育改革、素質教育的要旨

根據素質教育的內在要求，教育應全面提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。但現階段的學校教育在學生的藝術素養的培養方面仍有所缺失，而舞蹈藝術教育因其涉及音樂、體育兩個學科的內容而具有一定的學科模糊性，這在一定程度上導致很多學校都忽視了舞蹈藝術教育。而校外教育作為學校教育的一種補償教育形式，如若能夠秉承“回歸生活”這一教育理念，將舞蹈與生活世界相結合，是對全面貫徹和落實基礎教育改革和素質教育的要旨。

（二）“回歸生活”是提升少兒舞蹈藝術教育管理質量的關鍵

從杜威的“生活經驗說”、胡塞爾的“生活世界說”到陶行知的“生活教育理論”，再到陳鶴琴的“生活即學習”理論，都無不闡明了生活與教育的重要聯系和“回歸生活”的重要性。少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”通過讓學生在舞蹈中體驗和感悟生活的內涵、情感與本真，同時也能讓學生將生活融入至舞蹈動作和舞蹈創編之中，加強學生對生活美的領悟和實踐，從而有效提升少兒舞蹈藝術教育的管理效果、質量和水平。

（三）“回歸生活”是尊重學生興趣、發展學生個性的必然要求

少兒具有好奇心強、喜愛新異事物、愛探索的特點，而少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”將學生熟悉的生活經驗或生活事件與少兒的舞蹈相結合，能夠讓學生對其產生強烈的情感共鳴、激發學生的學習興趣、開發學生的內在潛能，同時讓學生結合生活對舞蹈動作進行創編，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的想象力和創造力，是尊重學生興趣、發展學生個性的必然要求。

二、少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的路徑探尋

（一）建立“回歸生活”管理機制，注重少兒舞蹈的體驗

藝術的核心是審美，良好審美必須經由具體的生活體驗才能得以形成。藝術體驗是即時即可的，是真情實感的觸動和抒發，因此少兒舞蹈藝術教育管理必須回歸生活，與生活實際緊密聯系，讓兒童在真實或虛擬的生活情境中去學習舞蹈。少兒宮管理者在制定管理規則需基于“回歸生活”這一理念，建立人性化、實效性的管理條例，讓教師和少兒都能在這種氛圍中獲得真實的情感體驗，以強化少兒舞蹈藝術教育管理質量。

（二）加強舞蹈教師培訓和考核，提升少兒宮舞蹈教學質量

教師是少兒舞蹈藝術教育的主導者，因此少年宮必須加強對教師的管理，為教師提供關于“回歸生活”教育理念和教學方法的優質培訓和指導。教師在培訓下不斷提升自己的綜合素質，并基于“回歸生活”的理論素養為兒童的舞蹈學習豐富和創新教學形式，使舞蹈教學更能引發學生的學習興趣。此外，少兒宮還需建立健全舞蹈教師踐行“回歸生活”教育理念的評價機制，有效對教師的實踐情況進行監督和考核，以保證少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”的順利開展。

（三）充分利用本土特色資源，強化少兒舞蹈藝術教育管理

少兒舞蹈藝術教育“回歸生活”要充分利用兒童生活中可接觸到的、熟悉的本土資源，讓兒童在熟悉的情景中學習更能引發學生的情感共鳴，強化學生的情感體驗。本土資源中蘊含的民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神都是可以充分利用和借鑒的，少年宮工作人員在對舞蹈教育進行管理時應充分利用這些有益的文化資源，引領學生回歸生活、感悟生活。

三、結語

少兒舞蹈藝術教育不僅能夠使兒童具有良好的身體素質、身體形態，還能夠使其擁有良好的藝術修養和審美情趣，對兒童終生的全方面發展都大有裨益。因此，我們必須對少兒舞蹈藝術教育給予充分的重視，少年宮在對少兒舞蹈藝術教育進行管理時應注重緊密聯系實際，使舞蹈教育回歸生活，有效提升學生的舞蹈能力和藝術素養。

參考文獻：

[1]盧長娥."回歸生活"視野下的少兒舞蹈藝術教育[J]. 當代教育論壇（教學版），2010（1）：125-126.

[2]李馨.“文化體驗”與“品格培養”視野下的舞蹈教育[J]. 北京舞蹈學院學報，2014（s2）：150-152.