芻議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量研究

祁智慧

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不只是新時(shí)期下的教育體制改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必須要求。因此，可以說(shuō)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量這一舉措具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一舉措，筆者就影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的原因，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析如何更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂質(zhì)量;課堂教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生開始于學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，文化素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到奠基石的作用。然而就當(dāng)前的情況來(lái)看，筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中觀察到小學(xué)語(yǔ)文課堂開展的素質(zhì)教育仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題與困境。這些問(wèn)題深刻地影響著素質(zhì)教育有效性的實(shí)現(xiàn)，一方面阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以將課本的知識(shí)內(nèi)化，另一方面還導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目喪失興趣，表現(xiàn)為課堂氣氛并不活躍。

（一）教學(xué)內(nèi)容不豐富全面

由于小學(xué)生自身心智發(fā)展尚未成熟，其興趣愛好很容易受到外界影響而導(dǎo)致改變，這就要求教師能夠充分了解學(xué)生的心態(tài)，準(zhǔn)確地把握其興趣點(diǎn)，融入多元化的容易使學(xué)生提升興趣的知識(shí)到語(yǔ)文課堂中來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。然而很多教師在這一方面都存在不足，同時(shí)按部就班的教學(xué)大綱也加重了這一現(xiàn)象。同樣由于小學(xué)生正處于教育的關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在這一階段就顯得尤為重要，教學(xué)手段僵硬，學(xué)生聽課的興趣就不高，參與課堂的積極性低，課堂教學(xué)的有效性必然也得不到保證。上文提到小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)都比較淺顯，處于剛剛開始接觸中國(guó)文化的時(shí)期，課堂上關(guān)于傳統(tǒng)文化的涉及點(diǎn)不足，諸如與語(yǔ)文素質(zhì)教育相關(guān)的寫字教學(xué)（硬筆書法、軟筆書法）等方面的知識(shí)擴(kuò)展不夠，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的印象十分僵硬死板，興趣不足。

（二）教學(xué)深度不足

語(yǔ)文課堂不僅局限于書本知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)匯集多元化的素質(zhì)培養(yǎng)，但是目前對(duì)于課堂上所涵蓋的語(yǔ)文識(shí)字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、寫字教學(xué)等方面的教育深度不夠，并未將語(yǔ)文教學(xué)的生命力完全展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。教書育人這項(xiàng)工作不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)的重要任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生引路人的這一職責(zé)。引路人這一角色的實(shí)施，主要在于把握住學(xué)生處于課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效性在課堂中，以及學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大部分的語(yǔ)文教師都未能很好地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，進(jìn)而影響了教學(xué)的有效性。

二、提高語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效性

（一）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式

針對(duì)以上困境，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生一下經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。當(dāng)前大部分的語(yǔ)文教師都沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使近年來(lái)這一問(wèn)題有所改善，但也僅是蜻蜓點(diǎn)水一般加入了多媒體設(shè)備，將板書進(jìn)行了一些調(diào)整。這一種現(xiàn)象雖然一定程度上增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富了教學(xué)手段，但面對(duì)上文中所述的教學(xué)手段不靈活困境仍然是杯水車薪。具體表現(xiàn)在教師對(duì)多媒體功能的開發(fā)和利用不夠深入全面，也影響了最初期待的效果。基于此，筆者認(rèn)為首要解決教師自身對(duì)于多媒體設(shè)備的掌握問(wèn)題，讓教師在利用多媒體設(shè)備和功能方面得心應(yīng)手，開發(fā)出一套適合于自己、適合于學(xué)生的教學(xué)方式。例如利用MOOC慕課視頻、微課視頻以及其他課堂視頻的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)貙⒁曨l內(nèi)容融入課堂，了解學(xué)生近段時(shí)間感興趣的東西，努力將其融入到授課內(nèi)容中來(lái)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引入多元化的知識(shí)內(nèi)容，充分引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，將硬筆書法、軟筆書法、文學(xué)作品賞析解讀等內(nèi)容引入課堂，例如鼓勵(lì)學(xué)生自己解讀文學(xué)作品，定期舉辦硬筆、軟筆書法大賽，舉辦詩(shī)歌節(jié)、朗誦節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，對(duì)于語(yǔ)文課有自己的理解。

（二）更新教學(xué)觀念，主體回歸于學(xué)生

教師應(yīng)當(dāng)將以人為本的觀念熟記于心，將學(xué)生的主體地位放到關(guān)鍵地位，努力設(shè)計(jì)授課方案，增強(qiáng)學(xué)生的主體身份，促使其完成對(duì)自身角色的理解與轉(zhuǎn)化。教師作為領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樹立自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)獨(dú)立的意識(shí)。只有學(xué)生將學(xué)習(xí)真正接受為自己的事情，才能做到不把學(xué)習(xí)看成老師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，才愿意在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)上投入更多的時(shí)間和精力，才能主動(dòng)將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的技能與素養(yǎng)，以達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效性這一終極目的。為此教師可以在課后多與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)他們的興趣愛好將一些適合的課外知識(shí)作為過(guò)渡引入課堂教學(xué)中。這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可以避免學(xué)生走神、失去興趣、促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著一些問(wèn)題阻礙著語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高，為了解決此問(wèn)題，教師及教育相關(guān)工作者就必須針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題深入分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)地提出改善方案，從而確保語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展。