吳霞芳
[摘 要] 英語作為國際通用語言,在世界上有著最廣的使用面積,是實(shí)現(xiàn)國際高效溝通的橋梁。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)“言語交際”概念的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流能力。文章從我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),闡述言語交際的內(nèi)涵以及對于小學(xué)英語教學(xué)工作的重要輔助作用,分析以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng),提出實(shí)際的可行性教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞] 言語交際;小學(xué)英語;教學(xué)途徑
英語作為國際通用語言,是實(shí)現(xiàn)國際溝通的橋梁。傳統(tǒng)的英語教學(xué)有一個(gè)明顯的弊端,即是英語的口語表達(dá)能力不強(qiáng),善于分析做題,不善于溝通交流。這種英語學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致英語失去了其原本應(yīng)有的意義,單純地成為一種考試的工具而不是溝通交流的工具。故此,小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),必須重視對學(xué)生言語交際能力的培養(yǎng)。
一、言語交際對于小學(xué)英語教學(xué)的重要意義
通常意義上講,言語交際是指兩個(gè)交際主體進(jìn)行互相溝通交際的過程,這個(gè)過程主要包含兩個(gè)方面,即傾訴方的語言表達(dá),以及傾聽方的理解效果[1]。良好的言語交際過程需要傾訴方對語言有良好的了解,在訴說過程中充分調(diào)節(jié)語言中的各個(gè)變量,以求達(dá)到最好的言語交際效果。
從目前我國的實(shí)際情況來看,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的言語交際能力具有十分重要的意義,其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先,開展良好的言語交際是我國教育體制改革、素質(zhì)教育以及英語核心素養(yǎng)等方面的共同要求,那些新型的教學(xué)模式或教學(xué)手段都注重對學(xué)生全面發(fā)展的要求,其目的是使學(xué)生在走入社會(huì)后能更好地與社會(huì)環(huán)境相融合。其次,良好的言語交際人才的培養(yǎng)是我國改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等工作的時(shí)代性需求。小學(xué)階段作為夯實(shí)基礎(chǔ)的階段,對于學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)具有重要的意義。最后,良好的言語交際能力培養(yǎng)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。
二、以言語交際為中心的英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題
(一)注意教學(xué)過程中各方面的主體
在以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中,教師應(yīng)充分考慮在整個(gè)過程中各個(gè)階段以及各個(gè)方面的教學(xué)主體,保證教學(xué)不出現(xiàn)偏差。針對理論知識部分,言語交際的定位應(yīng)是一種對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的輔助與優(yōu)化手段,而不是整個(gè)英語教學(xué)的中心,這一點(diǎn)是在開展言語交際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏差的一個(gè)問題。針對教學(xué)部分,言語交際教學(xué)模式下,教學(xué)主體應(yīng)是學(xué)生,教師要在教學(xué)過程中充分凸顯出學(xué)生的主體地位,從而保證學(xué)生的言語交際能力有實(shí)質(zhì)性的提高。
(二)注意對于言語交際培養(yǎng)的開展力度
在小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的過程中,要把握好言語交際的培養(yǎng)力度,不宜用整堂課或較大的時(shí)間段來進(jìn)行單獨(dú)的言語交際培養(yǎng)。教師要對各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分配,確定各類活動(dòng)所占課堂份額的比重,從而使課堂上的教學(xué)發(fā)揮出更加明顯的效用。
(三)注意言語交際與實(shí)際相結(jié)合
在小學(xué)英語教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行言語交際方面的培養(yǎng),其主旨在于提升學(xué)生的實(shí)際溝通交流能力,故此,在整個(gè)教學(xué)工作開展的過程中,教師要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,要讓學(xué)生對所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用,不能陷入思維僵局,只以書本上固定的模式進(jìn)行溝通,失去了言語交際的實(shí)際意義。
三、以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)策略
(一)豐富學(xué)生的溝通交流渠道
在以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)過程中,為了達(dá)到良好的實(shí)際成效,必須豐富學(xué)生的溝通交流渠道。筆者在此提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想,以供參考。
首先,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師要在日常的課堂教學(xué)以及課下環(huán)節(jié)中提高與學(xué)生的互動(dòng)與交流程度,不能使英語學(xué)習(xí)陷入傳統(tǒng)的教師灌輸式授課、學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式桎梏。教師可以在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)留白,給學(xué)生自主的思考空間,然后由學(xué)生向老師交流思考結(jié)果,再由教師對學(xué)生的思考情況進(jìn)行指正,既能活躍課堂的氣氛,又能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。
其次,要增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中,可以通過提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的模式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流[2]。同時(shí),由于課堂時(shí)間是有限的,在課堂上進(jìn)行溝通交流所能起到的作用也是有限的,故此,對于學(xué)生之間的溝通交流不能僅局限于課堂上,教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間也積極使用英語進(jìn)行溝通。如此既能使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短,也能提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)際作用。
最后,要拓寬言語交際培養(yǎng)的渠道。語言能力的培養(yǎng)從來不能僅僅局限于教學(xué),它需要良好的語言環(huán)境的支持。教師要積極通過各種方式來拓寬學(xué)生英語交際的渠道,從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。目前社會(huì)的信息化發(fā)展已經(jīng)深入日常生活中,QQ、微信、微博等軟件的普及為學(xué)生的溝通交流提供了一定的便利性,教師可以創(chuàng)建QQ群或微信群,并定期在群內(nèi)提出相關(guān)討論話題,讓學(xué)生參與其中,以加強(qiáng)學(xué)生言語交際的培養(yǎng)。同時(shí),教師還可以通過舉辦相關(guān)文娛活動(dòng)來達(dá)到拓寬言語交際培養(yǎng)渠道的目的。教師可以定期舉辦英語辯論賽或英文論述比賽等活動(dòng),既提升英語學(xué)習(xí)的趣味性,又能提升學(xué)生言語交際的能力,一舉兩得。
(二)利用情境教學(xué)法來引導(dǎo)言語交際
為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)言語交際的目的,教師可以采用情境教學(xué)法作為日常的教學(xué)手法。首先,教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及實(shí)際情況,針對小學(xué)生特有的心理特點(diǎn),構(gòu)建富于趣味性的教學(xué)情境。在情境的構(gòu)建過程中,教師要充分利用圖片、實(shí)物、音頻、視頻等元素,來保證情境帶給學(xué)生的真實(shí)感,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入言語交際的狀態(tài),達(dá)到潛移默化的效果。其次,教師要在情境教學(xué)的過程中,凸顯出對于交際方面問題的指引,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而展開英語交際活動(dòng),提升小學(xué)英語教學(xué)中言語交際能力培養(yǎng)的成效。
(三)提升教師的專業(yè)性素養(yǎng)
教師作為在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)言語交際能力的直接實(shí)施者,其對于言語交際能力培養(yǎng)的實(shí)際效果具有重要的影響。故此,教師的專業(yè)性素養(yǎng)必須得到有效的提升。首先,學(xué)校應(yīng)積極組織對教師的相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn),邀請言語交際培養(yǎng)方面的專家來校進(jìn)行公開課展示,使教師能切實(shí)地觀摩到先進(jìn)有效的教學(xué)手法,從而運(yùn)用到日常的工作中去。其次,學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行自我提升、自我完善。教師在日常的工作生活中要注重點(diǎn)滴積累,豐富自身的教學(xué)資源內(nèi)蘊(yùn),保證在開展教學(xué)工作的過程中游刃有余,為培養(yǎng)學(xué)生良好的言語交際能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。
(四)強(qiáng)化對于言語交際重要性的認(rèn)識
在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)言語交際能力的諸多途徑中,最為重要的一點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)校對于言語交際的重要性認(rèn)識[3]。學(xué)校要將對言語交際能力的培養(yǎng)納入到小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)中,并制定相關(guān)的制度要求,使教師在開展英語教學(xué)的過程中能充分落實(shí)對于言語交際相關(guān)能力的培養(yǎng)工作。其次,學(xué)校要努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以通過課間以及午間廣播的形式為學(xué)生播放英文對話內(nèi)容,同時(shí)還要經(jīng)常組織學(xué)生的英文交際實(shí)踐活動(dòng),組織以英文交際為主體的夏令營或冬令營等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造與外教或外國小朋友溝通的機(jī)會(huì),提升學(xué)生實(shí)際的英文交際能力。
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)過程中豐富對言語交際能力的培養(yǎng)途徑,提升言語交際培養(yǎng)的實(shí)際成效,是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育體制改革等工作的必然要求。學(xué)校及教師要順應(yīng)這一歷史性的要求,積極思考以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)途徑。可以通過增強(qiáng)相關(guān)認(rèn)識、提升教師素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段等方式來達(dá)成這一目標(biāo)。同時(shí),在培養(yǎng)言語交際能力的過程中,還要注意各項(xiàng)容易發(fā)生的問題,從而為小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)言語交際能力的工作提供良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉艷艷.淺談小學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018,(45):15.
責(zé)任編輯 陳 清