試析小學英語詞匯教學

李興倩

摘 要：在小學英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。采用音形義結合法，游戲式教學法，激勵性教學法，應用式教學法等靈活多樣的教學方法，搞好詞匯教學。

關鍵詞：詞匯教學;教學方法;問題

詞匯是小學英語教學的重要組成部分，許多小學生對大量詞匯感到力不從心，束手無策。由于記不住、遺忘快、費時多、效果差，影響了學生學習英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓練帶來很大的困難。小學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系。因此，在小學英語教學中，我們要了解初英語詞匯教學存在的問題，針對這些問題改進和探索詞匯教學的方法。

一、小學英語詞匯教學存在的問題

學生剛接觸英語時，都有一種好奇心和興趣。但隨著所學語言知識的增多，相當一部分學生感到力不從心。學生逐漸產生厭學情緒，使他們在英語學習中求知情趣淡化、主動性弱化、學習能力退化。小學生在詞匯學習上的困難主要有以下幾個方面：①詞匯學習速度不快;②詞匯學習遺忘現象普遍;③詞匯學習方式單一;④詞匯學習與運用主動性不強。這些問題，除學生畏難心理的因素外，教師在教學中存在的不足，也對學生的詞匯學習產生了很大的負面影響。

（一）教師沒有做到有意識地培養學生的思維能力。

在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。這樣，造成了許多學生習慣于被動接受知識，對教師和教材的依賴性較強，很少主動地通過閱讀課外書籍、聽廣播、查詞典、與同學交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識，提高詞匯的運用能力。

（二）教師沒有做到教學方法多樣性，而是采用了單一的詞匯教學方法。

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學的方式往往使學生感到枯燥、乏味。因此，在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。

（三）教師沒有做到設置情景，聯系生活，而是完全按照單詞表教單詞。

在課堂教學中，教師只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生生活。適度地擴展一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關內容，可以不斷引發學生的求知欲，同時也體現了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點。詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背單詞表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

二、改進和探索詞匯教學方法

（一）音形義結合教學。

學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結合。所以在學字母時，就在每一個字母后面注上音標，這時不要求學生寫音標，只是讓他們感知音形，既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母，又為今后音標教學作了鋪墊。同時，特別要求學生熟練掌握5個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸cake，dad時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納比較，此后，就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并啟發學生按讀音規則讀出生詞。同時，也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。這樣，音形結合，溫故知新，新舊聯系比較，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力。

（二）游戲式教學。

教學游戲集智力、活動和快樂于一身。課堂上做游戲，可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。這是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。另外，還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。e.g. How many sides does a house have？（Two— inside and outside.）適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。

（三）激勵性教學。

爭先好勝，表現欲強是小學生的特點。根據這一特點，課堂上，教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養學生學習英語的興趣。在集中識詞環節中，將學生分成小組，小組間展開競賽，獲勝組獎勵一個笑臉。人人都想表現一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力，所以學生在學習生詞時注意力特別集中。這樣，既提高了課堂教學效果，又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。為了避免“小和尚念經有口無心”，采用這種激勵的方法教學，效果最佳。

（四）應用式教學

學英語的目的，就是應用英語來鞏固詞匯。在詞匯教學中，教師可以運用以下方法和手段，積極培養學生的應用意識。①組詞造句，連詞成段。組詞造句是運用詞匯的初級形式。在詞匯教學中，對于所學的新詞，要通過組詞造句的形式激活學生的思維，達到溫故知新的教學目的，進而強化應用意識。②活動設境，參與交際。學習英語的最終目的之一就是交際運用，而交際總是在一定的語境中進行的。因此，教師應當通過開展演講、模擬情境、看圖說話等活動，鼓勵學生運用所學的詞匯，做到學以致用，知行合一。③鼓勵學生在課外主動學習。詞匯“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。