融情入境激發興趣

曹明明

摘 要：當前，教學情境創設這一教學手段在各大課堂被運用。這一情境創設，指的是在新的教育環境下，目的在于提高學生的學習效果，教師需要不斷完善教學方法的一種教學情境結合教學目的和教學內容設置多樣化的教學情境是新環境下教學方法提升的一個重要途徑，通過教師結合教學內容以及學生的認知水平，在新的教學情境下有針對性地開展教學，激發起學生的學習興趣，引導學生快速的進入學習狀態，實現對知識的掌握、理解以及應用。

關鍵詞：小學數學;情境;興趣

隨著新課改的不斷深入進行，也隨著素質教育水平的不斷發展，教學情境創設這一教學手段在各大課堂被運用。這一情境創設，指的是在新的教育環境下，目的在于提高學生的學習效果，教師需要不斷完善教學方法的一種教學情境結合教學目的和教學內容設置多樣化的教學情境是新環境下教學方法提升的一個重要途徑，通過教師結合教學內容以及學生的認知水平，從而在新的教學情境下保證學生有針對性地開展學習。現代化教學處于繼續向前發展的大環境大背景下，筆者認為要激發起學生的學習興趣，就需要通過一定情境的創設，通過科學合理與小學數學教學內容有關的情境呈現，開展情境教學，引導學生快速的進入學習狀態，實現對知識的掌握、理解以及應用。

一、以問激趣導入環節創設情境

興趣是最好的老師，想讓學生掌握新的知識內容，在課堂中引入問題激發學生的興趣。教師可以在教學過程中的各個環節根據教學內容以及學生認知的需求，設置一些能夠引起學生興趣的問題，問題是學習的催化劑，在妙趣橫生的提問過程中對于學生的求知欲望是一種激發。教師創設的問題情境，可以讓學生結合濃厚興趣去思考以及分析、探究問題。通過教師的引導，學生對問題的理解，能夠促使學生不斷走向積極思考問題發展的方向，同時，在教師的引領下，推動學生探求新的知識點。如，教學《長方形和正方形》一課時，經過對教學內容的研究，教師結合新課內容提出問題，在導入環節創設問題情境，“大家喜歡玩捉迷藏嗎？現在老師把大家學過的兩個平面圖形藏在這兩張圖片里，其中一張是郵票，另一張數學書的封面，你能找出來嗎？”學生認真觀察，發現了數學書封面后面是長方形，而郵票的后面是正方形。教師板書后繼續問，“對于長方形和正方形你都知道哪些？”學生回答出：正方形四條邊一樣長。長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。教師繼續發問：“大家說的都不錯，那到底是不是像我們說的那樣呢？今天就讓我們一起看看它們的邊和角都有哪些特點。”由此進入新課。在這樣的情況下，學生興趣濃厚，由被動學習轉變為主動解決問題，一步步積極思考和探索，從而快速回答出問題答案，從而為順利進入新課，以及有效提高學生解決問題能力，全面掌握數學教學內容奠定扎實基礎。

二、結合教學內容制造懸念

在課上幫助學生掌握扎實的數學知識之外，教師還要意識到一個完整的課堂就是需要抓住各個環節，引導學生積極主動的分析并掌握學習內容。在每堂課結束之際并不是教學內容的完成，也不是斷片，更不是學生思維的終點。學貴存疑，就是要讓教師深刻明白，無論在任何時候，都要鼓勵學生發現問題、存在疑惑，并能夠表達出來，進而研究與解決。教師要引導學生在了解學習內容之后大膽提出疑惑，讓學生的數學學習興趣不減，對課堂知識存有學而不厭的態度。教師要抓住小學生的身心特點，即年齡比較小，對新事物容易產生強烈的好奇心，很容易就能受到外界環境的刺激，他們對引起刺激的事物非常有興趣去研究。因此，如果說課堂結束，那么，教師可以繼續留一些懸念問題，利用教材當中的知識點設置一些具有特點的問題，創設這一問題情境，學生同樣會產生強烈好奇心，主動在課下展開分析和討論，從而進一步強化學生獨立研究新知識的能力。

三、運用多媒體教學輔助教學創設情境

師在實際教學過程中應用更多元化的教學手段開展教學工作，這是新課改環境下素質教育的根本要求。通過研究教學內容和學生認知水平，教師為了讓小學數學內容呈現更為豐富、形象、生動的畫面，結合多種多樣的教學設備創造更加形象、立體的學習環境，從而為學生掌握知識打下堅實基礎。根據小學數學課程教育所需，教師可開設、應用多媒體教學方法輔助課堂教學，通過計算機的應用，在形象立體的知識傳輸環境下，讓學生較為容易地掌握課本上較為枯燥、抽象的知識，拓展學生視野，激活書寫思維。

四、創設具有競爭感的教學情境

教師可以在課堂上創設游戲情境，有秩序地組織學生參與其中，寓教于樂，從而讓學生玩中學，學中玩，掌握數學知識。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。人人身處于一個大的競爭環境，在我們的小課堂中也可以設置一個競爭的情境。在課堂上教師引入競爭機制，教學中做到尊重學生認知低起點，但要突出重點，將難點分散，在過程中慢慢培養學生的思維能力，期間要多加鼓勵。在小學數學課堂上，根據教學內容，以及結合小學生生性愛玩好動的特點。有的帶領學生玩兒摘蘋果，有的教師根據內容設計奪紅旗的競賽游戲，為學生創造展示、表現自我的機會，讓學生掌握知識重點中，強化學生力爭上游的學習精神，培養學生的競爭意識，促進學生趕、學、比、超。

總之，引導學生積極掌握數學知識，教師要在教學過程中的每一個環節都緊扣教學目標，通過構建科學的適合學生發展的教育情境，不斷的引導學生融情入境，激發學生學習興趣，促其積極主動學習，拓寬學習方法和思路，從而使得保證整個小學數學的教學質量，能夠符合新課改的具體要求，符合素質教育的根本要求。