對核心素養下西藏鄉小學教學研究的看法

何紅娟

摘?要：教學研究是學校工作中的重中之重，學校開展好教學對全校教學技師的提高起到決定性作用，而教學研究能開展好要看學校對教學研究的重視度以及投入的人力和物力。

關鍵詞：教學研究;學情;核心素養

在教育教學改革不斷深入的今天，我們從均衡教育又迎來了素質教育，對學校和教師的要求也越來越高，怎樣辦好學校教學，怎樣能跟上國家教學改革的新目標，怎樣改變教學模式以適應國家對學校和教師新要求，這就要求學校要帶好頭帶動本校的老師去提高，而學校的教學研究開展的好壞是關鍵。所以學校要明確教學研究的重要性，能在學校中開展一些教研活動，從而推動學校教育教學水平的提升。

一、 為什么需要進行教學研究

我們的教學已由新課程改革走進了學科的核心素養培養，為了把十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，隨后教育部組織研究提出各學段，學生發展核心素養體系，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，轉化成了為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。十九大報告中提出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育——均衡教育，新的教育形式要求我們教育人思考如何做教育、如何做教學、如何做教師？

基于以上原因，學校教育必須要走一條適應新的教學思想、能真正培養學生能力的新的道路，而這一切都要求我們必須要進行教學研究——即我們的教研。教學研究要求我們從實踐中找出方法，并且是持續的。我們的想法不管你是一流的還是三流的想法，我認為最重要的還是即刻付諸實施，不斷研究，不斷調整，最后一定會成功。而在這一過程中最關鍵是——你想做，因為學校教研必須是一種持續性的常態工作。

所以我認為在教育的不斷變革中，在教育教學目標的新要求下，我們西藏的教育特別是教育較落后的西藏鄉鎮小學也要跟上時代的步伐，改變自己的教學模式，改進自己的教學方法，而這種改變不是一個教師就能完成的，這需要大環境的改變，而西藏信息較閉塞和外界的交流也不多，對鄉鎮小學的教師來說最直接也是最快的方法就是學校牽頭利用學校的資源從教學研究上下功夫帶領教師去學習。

二、 我們應從哪些方面來進行教學研究

（一） 研究新的教學思想

新課程經歷了激動興奮、困惑迷茫、反思務實、追求實效、關注素養五個階段。新課改經過多年的實踐和探索，現在已經步入“深水區”，需要我們進入“新常態”，開始“再出發”。核心素養培養階段需要找準方向，進行精準化改革。關注學生實際獲得、關注教師的職業幸福，引導改革走向“有感而發”之路。在國家教育方針的指引下，我們需要研究出一條適合我們本地本校實際的教育思想體系。從而在新教學思想的引領下逐步改變教師的教學思想，教師的教學思想改變了，教師自己的教學方法也就會改變。西藏在普及六年義務教育后開始進入到均衡教育，去年我校剛過了均衡教育，下一個目標就是素質教育。而我們的課本這幾年都在調整，教材內容也有改變，對學生的要求也在改變。現在要求學生德為先，學校首先培養的是學生的品德，知識以能力培養為主，不是要學生會背就行而是要求學生會用，提高學生素質，要讓學生感到在學校學的知識是有用的，讓學生有獲得感。這也就要求教師教學上隨著教學目標的不同而改變。不能抓著自己的老教學經驗不放，因為我們的育人模式已經改變了，所以教師要結合新教學目標的不同來進行`課程改變，那教師也就必須有新的教學思想才能適應現在的教學，成為一名合格的教師。

（二） 研究學生的學情

我們所有的教育教學的研究的著眼點是全體學生;落腳點是學生的能力和學生的素養。

我們怎樣根據我們自己本地學生的特點，讓每個學生參與教育教學，在參與中求得體驗，求得發展。我們必須研究我們的孩子，關注學情，才能真正做到因材施教，才有取得滿意的教學成績。因為我們的學生也在變，因為大環境在變，特別是最近這幾年西藏鄉鎮基礎設施的逐步完善，學生接觸電子產品的機會和時間也越來越多，同外界的交流也更多了。例如：我在西藏鄉鎮小學任教已有25年了，我看到西藏的路越來越多，橋越來越多，路也越來越寬越來越好。鄉鎮和鄉鎮之間，縣和縣之間，省和省之間時間上的距離也越來越短。因為交通方便了，所以我們鄉鎮的學生出門的機會也越來越多，見的世面也越來越多，我們學生的信息量和以前同年級的學生比也大的多了。

像我以前教學時想舉個例子就很難，如火車，內地學生誰沒見過，現在西藏有火車了，可內地有高鐵有磁懸浮而西藏還沒有。教師想給沒見過火車的學生講火車有多長是超過了西藏小學生想象力的，就像內地的學生如果不來西藏也永遠不知道西藏的藍天和白云是怎樣的清澈和靜謐，這種感覺也只能是親身體驗而無法通過語言和視頻影像去想象。給沒坐過高鐵的西藏小學生講高鐵有多快也是學生所無法理解的，我經常坐的成都到重慶的高鐵時速300多公里，我給學生講過但現在不講了因為沒用，學生不能理解。光靠電影電視的視覺和音像帶來的感官的刺激對西藏小學生來說是不足以讓學生能想象和理解的，而親身體驗的經歷所帶來的認同感才能讓學生更好地理解，也就是我們古人所說的“讀萬卷書，行萬里路”，方便的交通讓我們西藏鄉鎮小學生的見識也多了。

現在我們學生的眼界寬闊了，接觸的事物也更多了，生活的范圍也更廣了，腦袋也轉的快了，學生對知識的接受能力也就越來越強，教材和學生認知的結合面也越來越大，這樣我們教師能給學生舉的例子就越來越多，教學活動也就能越來越活，這就要求教師要研究好學生的學情，也就要求學校要多開展教學研究，組織好老師們繼續學習分析學情，在學校的帶動下改變教學方法。

（三） 研究課程

學校中平時所開設的課程，我們不能再把它簡單地認為是幾本書，是一個事物，也不能只把它作為一個過程，它應成為一個動詞，一種行動，一種社會實踐，一種個人的意義，一種公民的希望。我們必須去研究課程，結合新課程改革的變化，再基于學校實際、學生實際，形成適合本校孩子特點的校本課程。特別是西藏鄉鎮小學，我們的任務就是把課程盡可能地和學生的生活和學生的已知事物相關聯，例如西藏鄉鎮小學生的家庭是農牧區，我們要結合農牧區的農業生活場景來教學多用牛羊來舉例，像數學的數數，語文作文寫作等。

（四） 研究課堂教學

教學的主陣地是課堂，而課堂的研究是重中之重。而課堂中涉及的內容和方面也特別多，我們研究的內容也比較多。我認為應從小處去進行研究，要重視發現課堂中細微的問題。只有把細微的問題研究好了，通過點帶面，相信整個課堂教學必有較大提升。也就是說在課堂中我們要一個問題，一個問題去解決，不求快。例如：一堂課中知識點引入的方式，我們可以在不同的班級采用不同的方式來引入，通過學生的反饋情況來確定優劣。又例如：研究課堂中教師的提問方式，教學中教師的提問是非常重要的，最好的提問不是教師直接的提出，而讓學生自己去發現問題，引導學生自己提出問題再想辦法去解決問題。課堂中教師的提問大致有三類，分別是啟而有發的、啟而不發的、啟而創發的。最好的問題當然是啟而創發的，教師就必須去研究什么樣的問題，才是好問題，這個問題怎樣問才能培養學生能力，問題的落腳點在哪里？再去衡量學生創發后提出的問題是否合理，學生找到的辦法是否優秀。

（五） 開展好學校教研組的研究活動

教研組是學校管理的基本單位之一，是學校提高教學質量的主要載體，是同學科教師提升業務、提高素養的理想場所。而提高教師水平關鍵在教研組，所以教研組的活動非常重要。而在西藏特別是在像我校這樣的鄉鎮小學教研活動的開展不是太規范，起到的作用也有限，而我校還算是開展的比較好的，在一些較偏遠的農牧區鄉鎮小學就要差的多，有些是不太重視，有些是想開展教研活動而不知具體應該開展哪些活動呢？現在就結合我校的情況來說說怎樣開展好學校教研組的研究。

1. 教研組要安排好本校教師的賽課活動

首先本校教師之間要交流，同科目的相互聽課，這個要學校教研組在開學時就安排好，教師學會用學校的教學硬件設備并能熟練，而且必須由教學處對教師考核過關并能用與教學中，像賽課就要求教師必須用白板來賽課，不能讓這些教學設備當擺設。

2. 開展說課活動

為加強教師的教學能力開展說課，同科目之間，不同科目之間都可以相互交流相互學習，共同探討。

3. “請進來”和“走出去”，加強教師和外界的交流活動

我們可以請外校教學能手來我校講課，我們西藏條件艱苦，別人也可能不愿意來，但我們可以走出去到外校外省去聽課。我們也可以組織教師通過互聯網絡下載的教學視頻來觀摩教學，但就是不能閉關自守，特別是現在國家教育改革一步步深入的情況下我們必須要加強與外界的聯系才能跟上國家教育的形勢。

4. 參加各級教學比賽

這幾年西藏開展的教學比賽也比以前多了，但比賽中參與教學比賽的鄉鎮教師較少。我們要鼓勵教師去，幫助教師去比賽，這也是教研組的任務。

5. 一定要打磨出示范課，加強對新教師的引領

一個好教師是要不斷磨煉的，要把老教師的經驗和新教師電腦技能相結合，打磨出每個課目的示范課。像老教師好的教學內容和方法怎樣通過電腦來呈現出來，而不是原來的黑板粉筆來完成一節課，這樣即可以老帶新又可以讓老教師不怕電腦教學，新教師也能盡快地成長。

6. 打造本校的學科帶頭人，形成榜樣

讓榜樣成為學校教師學習的目標，從而加強自身的學習來提高自身的素質。要在學校教師間形成一個相互學習氛圍，學校要提供給教師們一個場所，而這個場所就是教研組。

特別要提醒的是：我們所有的教研和教研活動都不是單一的、獨立的，它們是相通和融合的，也是相互促進的。

總之教學研究是推動教師職業成長的一條非常重要的途徑，一個學校、一個老師抓好了教研，對于學校的教育、教學質量的提升和教師自身教育教學的水平都有較大幫助。對于學生的素質提升也有著積極的作用。通過教學研究，總結出優秀的教學方法，提升教學能力，為素質教育奠基。