隨文仿寫 不失神韻

陳小惠

摘?要：由于小學生的年齡較小，生活閱歷比較淺薄，她們在寫作的時候經常不知道如何下手，寫出來的文章缺乏新意;教師在教學的過程中，也多以范文的背誦為主，教學方法比較枯燥，無法提升小學生寫作的積極性和主動性，這多重原因導致了小學語文寫作教學質量的低下，使得小學生的寫作水平無法提升。因此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到作文教學才是語文課程的重難點，應該把仿寫訓練放在更加重要的位置上，鼓勵小學生模仿別人的寫作思路、遣詞造句的能力等，這能豐富小學生自身的認知，促使他們從多個角度深入思考，寫出來的文章將更加優美。現本文就從小學語文仿寫訓練的重要性以及訓練的具體策略等兩個方面入手，就小學生寫作能力和水平的提升提出了自身淺薄的看法，從而為教學貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文;仿寫訓練;教學策略

一、 前言

仿寫并不是簡單的粘貼復制，而是在具體的語境下，根據所給的題材，從另一個角度對原素材進行描述和引申，幫助小學生積累更多的寫作素材，使他們的寫作能力得到提升。但是在傳統的教學模式下，很多小學生潛意識里認為仿寫就是抄寫，只對原句子、段落等進行很小的改動，這并不能有效提升他們的寫作水平。因此，教師應該鼓勵小學生從多個角度進行仿寫，以培養他們的觀察、想象和創作能力等，從而使他們在多次模仿的基礎上，寫出更加趣味橫生的文章，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

二、 小學語文仿寫訓練的重要性

（一） 培養小學生的觀察能力

仿寫并不是抄襲，而是一種模仿，需要小學生仔細觀察和分析原素材中的詞匯、句子和段落等，這樣才能真正仿寫出形神兼備的句子和文章。在現階段的教學過程中，小學生要想仿寫成功，首先應仔細觀察原句子，考察用的是什么句式、采取了哪些修辭手法、感情色彩是貶義的還是褒義的等;其次小學生還應深入分析句子的表面意思和深層含義，以在仿寫的過程中，做到心中有數;最后是在仿寫中融入個人感情色彩，保證仿寫的獨創性。不難發現，在整個仿寫過程中，小學生的觀察能力一直在提升，分析和模仿水平也有了不同程度的提高，這能幫助他們找準仿寫的方向，促使他們的寫作能力得到鍛煉。

（二） 培養小學生的想象能力

小學生正處于人生發展的初級階段，他們的腦海中經常會出現各種天馬行空的想法，想象力比較豐富，在寫作的時候，也是常常想到什么就寫什么。通過仿寫教學，能拓展小學生的思路，促進他們想象力和創新能力的發展。這樣教師在仿寫教學的過程中，就可先鼓勵小學生閱讀一遍原素材，然后以小組的形式討論，可以從哪些角度入手進行仿寫，由于小學生爭強好勝的心理比較嚴重，他們會更加積極地表現自我，呈現出更多優秀的仿寫文章。總之，通過仿寫，不僅能激發小學生的想象力，還有助于培養他們的創造力，使他們的思維更加開闊，寫作的角度更加多樣化，總體教學效果較好。

（三） 培養小學生的創作能力

作文教學不同于詞匯和閱讀等的教學，因為作文并沒有明確的答案和固定的寫作手段，只要所創作的文章句子優美、段落清晰、思想情感充沛等，就都是優美的文章。所以小學生在寫作的時候，經常會感覺到困惑，到底要怎樣去寫呢？而通過仿寫教學，小學生會發現自身寫作的不足，也能學習到優秀作者的寫作方法，這對于他們創作能力的提升是大有好處的。例如在部編版小學語文一年級下冊學習《小公雞和小鴨子》部分知識時，有的小學生會被小鴨子和小公雞之間互幫互助的故事打動，想到自己和好朋友之間發生的那些事，然后仿照文章的寫作手法，進行自主創作;而有的小學生則想要寫其他小動物之間的故事，甚至會開動腦筋進行故事的編寫等。總之，通過仿寫，小學生的創作能力得到了大幅度的提升，寫出來的文章寓意更加深刻，也更能打動人。

三、 小學語文仿寫訓練的具體策略

（一） 仿寫句子

句子是作文的基本構成部分，也是小學作文仿寫教學的切入點。通過仿寫句子，能幫助小學生發現詞語間的搭配關系以及句式的特點等，有利于小學生遣詞造句能力的提升。因此，教師在寫作教學的過程中，可先鼓勵小學生仿寫句子，并勤于閱讀，積極摘抄各類詞語等，寫的多了，小學生的語文綜合素養自然會提升，寫出來的文章也將更加有韻味和特色。

例如在部編版小學語文三年級下冊學習課文《燕子》部分知識時，文章開篇寫道：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。作者按照羽毛、翅膀、尾巴的順序寫出了小燕子的活潑機靈;并借助烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的等形容詞，寫出了小燕子的外形特點;一個“湊”字更是表現出了作者對小燕子的喜愛之情。這樣教師就可鼓勵小學生仿寫該句子，除了烏黑光亮，還可以用什么詞來形容燕子的羽毛呢？同理翅膀和尾巴還可以用哪些詞匯來形容呢？小學生可先以小組的形式，討論如何仿寫句子中的形容詞，以擴充他們的詞匯量。當然教師還可鼓勵小學生根據這樣的描寫順序，寫一寫自己最喜愛的小動物，比如說要描寫小鴨子的時候，可以按照什么樣的外貌順序來寫呢？除了“湊”這個詞，小學生還能想到哪些比較優美的詞匯呢？而在文章中還有對春天景物的描寫，即“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天”。該句通過各種描寫顏色的詞匯來渲染春天，同時還運用了擬人的修辭手法，仿寫的難度系數較大。教師就可鼓勵小學生仔細觀察教室外的景色，然后促使他們搜索腦海中已有的詞匯和表達手法等，以寫出更加優美的句子，為他們的作文增添更多的色彩。

總之，通過對句子的仿寫，能使小學生做到舉一反三，這有利于他們閱讀和寫作水平的同步提升。

（二） 仿寫段落

在小學語文教材中，每個自然段所扮演的角色不同，而且自然段的構成方式也比較多樣化，包括總分和并列等。這樣教師在教學的過程中，就應該鼓勵小學生對自然段展開仿寫，以加強他們的語言表達能力和觀察能力。

例如在部編版小學語文三年級下冊學習《恐龍》部分知識時，這篇文章詳細講述了恐龍的種類、形態和生活習性等，通過學習，能使小學生對恐龍產生濃厚的興趣。這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵小學生對段落進行仿寫，以掌握說明文的寫作技巧，從而提升他們的綜合寫作水準。即在文章第一段中，作者寫道：大約兩億年前，地球上到處都是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時候恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。作者為什么不直接寫兩億年前地球上有很多的恐龍，而要先對地球上的沼澤和森林等進行描寫呢？通過閱讀，小學生會意識到這樣的描寫，能為讀者還原當時恐龍生活的基本場景，能吸引他們的閱讀興趣，促使他們腦海中浮現出相應的畫面。所以小學生在自主寫作的過程中，也應該學習文中總述的描寫手法，之后再對文章所要描述的內容進行詳細講解，效果往往較好。在第二自然段中，作者以“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”作為開頭，然后就雷龍、梁龍、劍龍、三角龍等展開了詳細的講解，這樣寫的好處是文章架構更加清晰，條理性更強。小學生就可把該段抄寫在筆記本上，并反復揣摩概括性句子和分類描寫之間的關系，從而使他們寫出更加出彩的段落。

總之，段落是文章的基本雛形，通過對段落的仿寫，能使小學生在寫作的過程中融入自身的情感，有利于他們語文綜合素養的提升。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵小學生多讀書、讀好書，并主動摘抄其中優美的段落，同時以小組的形式，鑒賞和點評段落等，以為仿寫打下堅實的基礎，同時也幫助他們積累更多的素材等。

（三） 仿寫篇章

在傳統的小學語文作文教學過程中，教師經常要求小學生背誦范文，這使得課堂教學內容枯燥無味，小學生的積極性不高，最終寫出來的文章千篇一律，缺乏新意。為此，隨著仿寫教學的不斷實施，教師可組織小學生對整體文章進行仿寫，從而幫助他們建立起系統完善的寫作大綱，促使他們寫出更高水平的文章。現階段的篇章仿寫主要分兩種形式，一是要求小學生仿寫篇章的結構方法，通過閱讀感悟，把這種構段方法運用到自身的寫作中;二是鼓勵小學生對文章進行補白，以拓展文章的內涵，從而激發他們的想象力和創作能力。

例如在部編版小學語文三年級上冊學習《美麗的小興安嶺》部分知識時，文章先以總述的形式寫出了小興安嶺有很多的紅松、白樺、櫟樹等，就像綠色的海洋。然后按照春夏秋冬四個季節的順序，描寫了小興安嶺美麗的林海。這樣小學生在描寫其他景物時，就可學習文章的結構方法，對文章進行合理的分段，小學生仿寫的邏輯性會更強，寫出來的文章也更吸引人。而在學習二年級上冊《狐假虎威》部分知識時，文章講述了一則成語故事，一只狐貍被正在覓食的老虎逮到了，狐貍雖然很害怕，但還是跟老虎說你不敢吃我，因為我是老天爺派來的，當老虎半信半疑地跟著狐貍去到森林中時，發現很多野獸都嚇跑了，原來狐貍說的都是真的。讀完之后，小學生有種意猶未盡的感覺，甚至有的小學生會想如果老虎發現是狐貍在騙人的話，它會怎么做呢？這樣教師就可鼓勵小學生模仿文章作者的描寫手法，在仿寫的基礎上，填補文章的留白，給文章加一個結局，這往往能激發小學生的寫作興趣。

總之，通過仿寫篇章，能使小學生體味作者謀篇布局的能力，使他們學習到更多的表達手段和方式，這對于小學生今后的學習和發展也是非常有好處的。因此，教師在仿寫教學的過程中，可將全班小學生進行合理的分組，鼓勵他們從自身的興趣出發，去閱讀更多的文章，然后仿寫文章的思路和技巧等，以充實他們自己的文章，促使他們的寫作水平步步高升。

四、 結語

綜上所述，進行仿寫訓練是提升小學生寫作水平的首要步驟，能使小學生產生更多的創作靈感，促使他們創作出更加優秀的作品。這樣教師在教學的過程中，就應該借助多樣化的教學手段，來激發小學生仿寫的興趣，也使他們在模仿別人的同時，融入更多的個人體驗，這能大大提升小學生的語言表達能力，對于他們今后的學習和發展也是非常有好處的。

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