高職創新創業教育現狀及策略

潘曉貝

摘? ?要：隨著我國“智能制造2025”的提出，社會的人才需求也隨之發生改變，創新型的高技能人才的需求大大增加。因此，創新創業教育研究就顯得尤為重要。本文從高職院校創新創業教育的意義出發，分析了當前我國高職創新創業教育的現狀和存在問題，針對問題提出了對策，對高職創新創業教育的實施有很好的借鑒價值。

關鍵詞：創新創業教育? 高職? 創新創業人才? 自主創業? 實踐模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0228-02

1? 高職院校創新創業教育的意義

高等職業教育要適應社會和時代發展的需要，承擔著培養創新型、高級技能人才的重任，承擔著為社會主義現代化建設提供人才的重任?！芭k好人民滿意的教育”、“全面實施素質教育，深化教育領域改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”、“推動高等職業教育內涵式發展”，這是“十八大”報告對高等職業教育的指示。內涵式發展就是要求高等職業院校要更加重視人才培養的質量，要從以前注重學校規模的擴大向著力提升學校辦學質量轉變。能不能向社會輸出適應時代要求的人才，以促進區域經濟的建設發展，這是衡量高等職業院校辦學質量的一個非常重要的指標。

我國“智能制造2025”戰略提出后，企業為應對現代技術的發展而采取了轉型升級，這是目前行業企業的發展現狀，這就使得社會對創新型的高技能人才的需求大大增加。創新型的高技能人才要具有很強的社會適應能力和較強的競爭能力，必須注重學生的創新創業能力和綜合素質的培養。因此，新的形勢要求高等職業院校必須要注重學生創新創業能力的培養，使學生成為既具有專業知識和實踐能力，又具有較強的創新創業能力的復合型人才。

2? 高職院校創新創業教育現狀及存在的問題

2.1 高職院校的創新創業教育的思想認識不夠深入

大部分的高職院校對創新創業教育非常重視，但是對其認識不夠深入，對創新創業教育的管理還處于起步階段，管理經驗缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創新創業教育還都處于探索和初級階段，思維模式還處于傳授學生知識和訓練技能的專業培養層面，對學生的創新精神的培養及創新創業意識的訓練還遠遠不足，創新創業教育還沒有和專業人才培養模式相融合，大部分院校還處于簡單的開設幾門創新創業課程，這樣的結果是僅僅使學生初步的了解創新創業的基本含義而已。各個專業的創新創業教育和各個專業本身有著很大的聯系，因此高職院校的創新創業教育不可能脫離專業本身而單獨地去進行創新創業教育。高職院校的創新創業教育應該是和專業緊密相連的，是和專業人才培養體系深度融合的，只有將雙創教育和專業人才培養體系緊密結合才能實現創新創業教育的目的和要求。

2.2 創新創業教育課程的師資隊伍力量嚴重不足

省內高職院校普遍缺乏專業的講授創新創業教育課程的師資隊伍，有些學校硬性規定把這些課程派給沒有創新創業思想和創業經歷的教師，把創新創業教育課程按照理論課程模式講授，將實踐性很強的創新創業課程學術化，起不到激勵學生，鼓舞學生的作用，更達不到培養學生的創新創業意識和能力。創新創業教育是理論、創新創業模式和創新創業實踐相融合的教育，需要一批高水平、高素質的創新創業型師資隊伍來進行教學，這對雙創教育的實現起著至關重要的作用。然而，現實情況是，省內各高職院校普遍缺乏這樣的師資隊伍，甚至還沒有意識到創新創業型師資隊伍的重要性，還沒有開始建設這樣的創新創業型和創新創業教育的師資隊伍。

2.3 課程體系的構建不合理，課程設置不完善，教學實施過程有待完善

由于目前省內各高職院校的創新創業教育還處于初級階段，因此隨之而來的各種問題便彰顯出來了。首先是創新創業型的課程體系構建的不合理，省內各高職院校均已經開設了創新創業型的課程，但是絕大部分構不成一個系統型的培養模式及體系，有的學校把創新創業課程作為放在基礎課程模塊，有的學校把創新創業課程作為選修課讓學生進行選擇，有的學校開設了創新創業類的實踐課程，但是沒有把創新創業課程和專業培養課程結合等諸多此類的問題。其次，課程設置不夠完善，所有的學校都開設了創新創業教育的課程，但是，如何設置課程，設置那些課程等問題都沒有進行深入的研究，更沒有和專業課程體系相結合。創新創業教育要和專業課程體系相結合，要成為專業人才培養的輔助和補充。再次，創新創業課程的教學實施過程不合理，教學方法需要創新。目前，大多數高職院校的創新創業型課程的教授缺乏經驗，教學過程的實施缺乏互動、缺乏實踐指導，而創新創業教學應以案例為主進行剖析，包括成功案例的經驗和失敗案例的教訓等。因此，教學過程如何要培養學生的創新創業意識和創新創業精神，以及如何培養學生創新創業的激情和欲望是值得進一步探討和深入的研究的。

2.4 創新創業實訓基地建設不完善

省內高職院校積極響應國家的“大眾創業，萬眾創新”的政策，都非常重視，投入了大量的人力、物力和財力。在實訓基地建設方面，都有著不同的建設，有的建立了專門的創新創業實訓平臺，有的建立了協同創新創業中心，有的建立了創新創業孵化基地，有的建立了雙創空間等等，各有各的特色。但是，實訓基地雖然建設起來了，實訓演練還不到位，還受限于實訓設施，實訓經費等因素，還不能完全滿足學生創新創業實訓所需要的要求。

3? 高職院校創新創業教育存在問題的策略研究

3.1 提高思想認識

高職院校的創新創業教育還處于起步階段，還有很長的艱辛道路要走，高職院校的創新創業教育要從思想認識入手，結合專業的人才培養特點及高職院校的本職要求，積極有序的系統的推進高職的創新創業教育，實踐出符合高職特色的創新創業教育之路。

首先，高職院校必須提高認識，將創新創業精神貫穿到人才培養全過程中去。高職院校要進行創新創業教育，必須要讓學生深刻領會創新創業教育的本質和內涵，即深刻理解創新創業精神的內涵。創新精神的培養，不僅對大學生謀生就業有利，而且還要有素質教育和創新創業能力的培養，自覺的創新意識和創新精神的養成。

其次，高職院校必須理清思路，把創新創業教育和專業教育有機的結合。目前，高職院校的創新創業教育得到了極高的重視，但是由于是初期階段，不免存在認識的不足和不到位的地方。因此，高職院校必須理清思路，準確定位，將創新創業教育和專業人才培養深度融合，將創新創業課程和創業實踐融入到專業人才培養的課程體系中去，將其融入到素質教育中去，不僅培養專業素質還培養創業素質，將創新創業課程和專業課程緊密結合共同推進高端高素質的創新創業型技術型人才的培養。

3.2 組建一支結構合理的專兼職創新創業型師資隊伍

創新創業教育需要一支高素質、高水平并且有著創業經歷的創新創業型師資隊伍。根據創業經驗而言，教師隊伍應該來自經濟類，技術類，政府部門，企業和創業領袖等領域，一般需要確定一定數量的專職教師，同時聘請社會上的一些兼職教師作為師資隊伍的補充，兼職教師必須是有一定的創業經驗，必須是具有一定的學術背景，最好是成功人士。另外，還需要成立專門教育研究型教師隊伍，針對各種類型的創業問題進行研究。成立專門的授課型專業師資隊伍，專門的指導創業實踐的師資隊伍。

3.3 建立完善的創新創業教育課程體系

創新創業教育最終要通過課程體系這個載體進行落實。因此，高職院校要想進行創新創業教育，并取得良好的效果，必須構建完善的課程體系并通過課程的實施來實現。創新創業型的課程體系必須是和專業課程體系緊密相連的，課程體系的構建要找到專業教育的結合點，兩者相輔相成，相互促進。創新創業課程要以培養學生的綜合創新創業素質和綜合創業能力為出發點，同時授課過程要靈活，形式要創新，以激發學生的創業激情和增強創業意識以及培養創業精神。

3.4 建立設備齊全，功能完善的創業型實訓基地

建立一個功能齊全，功能完善的創新創業型實訓基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結合現有的實訓基地，進行資源整合。各個學校有各個學校的創新創業實訓平臺、協同創新創業中心，創新創業孵化基地等，功能完善的創新創業型實訓基地需要在此基礎上進行資源整合，并結合各個專業的實訓基地。打造成規模龐大的功能齊全的功能性實訓基地。資金來源可采用多途徑，學院自籌是一方面，引入社會資本投入，校企聯合投入，申請政府專項基金項目等來源。

3.5 重點培養學生的創新素質和創業精神

創新是一個國家興旺發達，民族繁衍昌盛的動力源泉。因此培養高職學生的創新精神、創業素質也成為高校的特別是高職院校的歷史使命。高職院校應當將創新精神融入到滲透到人才培養的全部過程中去。開發系統性的創新創業教育體系，結合專業課程體系，將立德樹人貫穿到人才培養的全過程中去。

創新素質和創業精神的培養應主要以學生為主體，引導學生提升創業精神和創業素質。通過具體的、可操作性的創業項目訓練，使學生學到創業方法技巧，潛移默化中增強創業意識，最終實現創業素養的養成和創業精神的培養。

4? 結語

當今大學生畢業生逐年增多，隨之而來的就是巨大的就業壓力。如何解決大學生的就業壓力是一個重要問題，以大學生創新創業帶動就業是很好的一種解決方案。如何教會大學生去創新創業就是各個高校義不容辭的責任，因此，創新創業教育研究有很重要的價值。本文從高職院校創新創業教育的意義出發，分析了當前我國高職創新創業教育的現狀和存在問題，針對問題提出了對策，對高職創新創業教育的實施有很好的借鑒價值。

參考文獻

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