淺析實踐在高職教育課程中的作用

羅明亮

摘? ?要：高等職業(yè)學(xué)校的教育的宗旨是為社會培養(yǎng)各領(lǐng)域所需要的專業(yè)人才，在對于學(xué)生教育的過程中要強調(diào)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課本知識，必須要將理論知識運用到具體的實踐過程中。學(xué)校要重視對于學(xué)生專業(yè)實踐課程的教育，將學(xué)生發(fā)展成為具備綜合競爭力的人，才能夠更好地融入到社會發(fā)展的潮流中去。因此，本文將重點論述高職教育課程特點，當(dāng)前高職教育課堂存在的問題，以及在高職教育中融合實踐教育的作用，幫助學(xué)生豐富自身的實踐經(jīng)歷，能夠更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：實踐? 高職教育? 課程? 作用

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0239-02

與普通的高校教育不同，高等職業(yè)院校的教育理念是將學(xué)生的特長進行充分地挖掘，在學(xué)校中幫助學(xué)生找到適合自己的專業(yè)和未來的工作方向。對于進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的職責(zé)，在學(xué)校內(nèi)不僅需要考察學(xué)生的理論水平，還要重視學(xué)生的實踐能力，使對于理論知識的學(xué)習(xí)能夠更好地指導(dǎo)實踐。對于不同的專業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該采取不同的方法進行實踐練習(xí)，使學(xué)生在實踐的過程中，真正掌握專業(yè)的精華和技能。

1? 高職教育課程特點

1.1 專業(yè)性

專業(yè)性是高職教育的重要特點之一，因為高職的教育模式與高校的培養(yǎng)模式不同，學(xué)生減少了一些通識課程的學(xué)習(xí)，增加了一些專業(yè)化的知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生選擇的不同專業(yè)，學(xué)校進行專業(yè)化的培養(yǎng)[1]。不僅能夠幫助學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)進行深入的了解，還能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后學(xué)有所用，學(xué)習(xí)到有用的技能，做到學(xué)以致用，為學(xué)生走向工作崗位進行專業(yè)化的培訓(xùn)。經(jīng)過高職學(xué)校專業(yè)化的課程培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基本的專業(yè)技能，這就需要學(xué)校進行實踐活動的課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 實踐性

高職教育的專業(yè)性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須要經(jīng)過實踐的鍛煉才能夠使知識得到實際的應(yīng)用，因此對于高職教育來說，學(xué)生的實踐經(jīng)歷是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生進行課堂實踐的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)性知識進行查漏補缺，并且還可以在實踐中提升自己的動手能力與思考能力，為提高專業(yè)化的操作技術(shù)提供訓(xùn)練保障，在日后的工作和學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自己的綜合競爭力。

2? 當(dāng)前高職教育課堂存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)氛圍不夠好，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高

在高職學(xué)校中存在一些教學(xué)問題，由于大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對于基礎(chǔ)知識掌握的程度不夠，學(xué)校內(nèi)的學(xué)風(fēng)也往往比較浮躁，高職學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)的特殊性，相當(dāng)于已經(jīng)進入到社會生活中去[2]。基于此，學(xué)生難以集中注意力進行學(xué)習(xí)，對于一些枯燥的理論知識更加提不起學(xué)習(xí)興趣，由此造成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，需要進行課程上的改革。在給學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，將一些比較難以理解的知識點用實踐的方式進行替代，能夠有效的改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難。

2.2 老師引導(dǎo)作用缺失，忽視實踐的重要性

在高職學(xué)校的教學(xué)過程中，需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)主動性，老師只是起到監(jiān)督的作用，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以像中學(xué)生一樣進行實時的監(jiān)督。但是老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予一定的引導(dǎo)，尤其對于高職教育課堂中，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練時，老師就需要進行監(jiān)督，或者調(diào)整課程模式進行實踐教學(xué)。但是有一些老師對于學(xué)生的實踐活動的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏基本的實踐訓(xùn)練，這對于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。

2.3 局限于理論知識，實踐教育的力度不大

當(dāng)前的高職教育應(yīng)該注重學(xué)生自身能力的挖掘和提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在校只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，對于考試掛科等問題看得比較嚴重，但同時卻往往局限于學(xué)習(xí)的理論知識，而忽視了實踐的重要性。此外，學(xué)校的培養(yǎng)模式也是越來越趨向理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，在日常的教育教學(xué)活動中開展的實踐活動不多，學(xué)校對于實踐教育的培養(yǎng)力度不夠大[3]。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的專業(yè)能力難以得到提升，對于學(xué)生來說專業(yè)能力對他們以后的就業(yè)等方面非常重要，必須在原本的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視實踐教學(xué)的作用。

3? 在高職教育中融合實踐教育的作用

3.1 課程實踐有助于加強學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率

在進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以先進行一部分理論知識的學(xué)習(xí)，在掌握了專業(yè)的技巧之后，就需要親自動手進行實踐，在實踐的過程中要求學(xué)生充分利用理論知識去指導(dǎo)實踐，并且通過實踐對于理論知識又更深層次的理解。例如，在高職教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育學(xué)的知識和原理，然后在一些幼兒園進行實地實踐，運用所學(xué)的知識進行幼兒教育的實踐和練習(xí)，最終在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，為之后的實踐環(huán)節(jié)進行知識的積累。通過實踐教學(xué)過程，學(xué)生能夠體會到課本上沒有的知識和經(jīng)驗，這些知識點是通過實踐得到的，學(xué)生能夠更加近距離地進行感受，這比單純的課堂教育要有效的多，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)的效率也會隨之提升，有利于更多課程的學(xué)習(xí)。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為社會工作做鋪墊

在學(xué)生的專業(yè)教育課程加入更多的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行操作，在實際操作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)λ麄內(nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┚薮蟮膸椭Ｓ捎诟呗殞W(xué)校教育的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生需要選擇自己所感興趣的專業(yè)進行深入地學(xué)習(xí)，因此必須要對這個專業(yè)有一定的了解，不僅要在知識體系和理論方面進行學(xué)習(xí)，對于實踐環(huán)節(jié)的參與也不可或缺[4]。通過在學(xué)校參與一系列的實踐過程，讓學(xué)生提前感受實際工作的感覺，能夠幫助他們將來順利地走向工作崗位，提前適應(yīng)專業(yè)的工作模式，以實踐的形式進行專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的職業(yè)化塑造是具有極大優(yōu)勢的。學(xué)生通過接受專業(yè)的教育課程會更加適應(yīng)正式的社會工作，在處理專業(yè)問題的過程中能夠游刃有余地進行發(fā)揮，不受到行動上的局限。

3.3 有利于優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，課程配置更加合理

為了提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合能力，學(xué)校要針對實踐要求進行課程改革和教學(xué)模式的不斷完善，使教育課程的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的比例趨于合理。在進行課程改革的過程中，學(xué)校增加實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都能夠有合適的訓(xùn)練機會。此外，將課堂學(xué)習(xí)和實踐操作進行結(jié)合也可以滿足學(xué)生專業(yè)的不同需要，和社會崗位的工作需求，在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)生根據(jù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，更加注重實踐的完成。實踐在教育課程中的重要性體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)的提升，例如，在一些幼教專業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進行實際的講課和教學(xué)操作，會更加直觀地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，在合理的課程配置下，幫助學(xué)生更加輕松地應(yīng)對一些專業(yè)性問題。

4? 結(jié)語

總之，通過以上對于實踐在高等職業(yè)院校中的作用可以看出，實踐能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的重要性。由于高職學(xué)校本身的特殊性，使其更加具備專業(yè)性和實踐性的特點，直接要求學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該重視實踐的重要性。當(dāng)前高職學(xué)校的課堂教育還存在一些問題，如學(xué)生對于專業(yè)的理解程度不夠高，老師也常常忽略引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，教育課堂的實踐環(huán)節(jié)較少，難以支撐理論的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須加強對于實踐教育的重視，通過實踐過程優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)配置，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李宏亮.項目主題式教育模式在農(nóng)村職業(yè)教育課程改革中的探索與實踐[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（16）：28.

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[3] 王江漢.高職教育中課程體系的實踐性與延續(xù)性[J].文學(xué)教育，2016（5）：149.

[4] 梁麗君，高進鋒，付麗萍，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的探索與實踐——以“市場營銷學(xué)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（5）：123-124.