陳紅梅

摘要：教育改革中強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展技能的主要方式之一，讓學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，使學(xué)生真正掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程、體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，采取多種舉措充分解放學(xué)生的天性，給他們提供自主發(fā)展的空間，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與合作者，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前的小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，過(guò)于依賴課堂上教師的講解，課后則需要家長(zhǎng)的監(jiān)督才能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果任由他們繼續(xù)這樣發(fā)展下去，將不利于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)探索出能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生懂得如何高效率地學(xué)習(xí)，營(yíng)造出活力四射的課堂氛圍，指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，樹(shù)立他們良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、靈活地運(yùn)用各種策略進(jìn)行激趣，讓學(xué)生想學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生逐步地投身于各種活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用各種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索，提高他們的求知欲，使學(xué)生親自參與到知識(shí)的探索中，讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中獲得一定的成就感，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自主、自覺(jué)地獲取知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中，指導(dǎo)學(xué)生熟練地朗讀課文，感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中，給生病的小女孩帶來(lái)無(wú)限的愉快、生機(jī)和活力，知道小女孩是在豌豆頑強(qiáng)生長(zhǎng)的啟示下獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃清語(yǔ)言障礙，再請(qǐng)學(xué)生分段朗讀文章，相互糾正讀音，各自談?wù)勯喿x后的感受。教師設(shè)置問(wèn)題：“豌豆為什么想出去？它們各自的愿望是什么？第五粒豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？看到開(kāi)花的豌豆苗，小姑娘有什么表現(xiàn)？如果是你，會(huì)怎么想呢？誰(shuí)才是五粒豆中最了不起的？小女孩為什么會(huì)注視著豌豆花快樂(lè)地微笑？題目寫(xiě)的是‘五粒豆，為什么內(nèi)容主要寫(xiě)第五粒豆和小女孩之間的故事呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生邊讀邊思考，促使他們?cè)诰x的過(guò)程中尋找答案、總結(jié)文章內(nèi)容。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力，提高他們的閱讀理解能力。教師則對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑惑，使學(xué)生體驗(yàn)到自主獲取知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

小學(xué)生自主管理意識(shí)不強(qiáng)，周圍的環(huán)境對(duì)他們的影響是非常大的，所以要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要讓學(xué)生處在良好的氛圍中，增強(qiáng)他們的自律能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的開(kāi)放性和選擇性，減少對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講解為主的模式，使學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，讓他們沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。例如《精衛(wèi)填?！分?，讓學(xué)生在閱讀中完成自主識(shí)字的任務(wù)，借助注釋讀懂課文，初步體會(huì)文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。教師先講述精衛(wèi)填海的故事，讓學(xué)生帶著自己的理解去閱讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，注意閱讀的節(jié)奏，正確停頓，組織學(xué)生合作朗讀，把課文讀熟，營(yíng)造了交流學(xué)習(xí)的氛圍，形成互幫互助的局面。之后請(qǐng)學(xué)生用自己的話講述文章的大致內(nèi)容，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充糾正，教師則根據(jù)學(xué)生的表述情況有針對(duì)性地講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在原有理解的基礎(chǔ)上深入挖掘其中的內(nèi)涵，徹底了解文章中要表達(dá)的思想情感。以故事的形式導(dǎo)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引發(fā)他們的好奇心，促使他們積極、認(rèn)真地投入閱讀中，教師則給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和釋疑，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)技巧，并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法提出改善的意見(jiàn)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如《蟋蟀的住宅》中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及其修建經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)作手法，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的插圖仔細(xì)觀察蟋蟀住宅的特點(diǎn)，自主閱讀文章，思考：“這是一個(gè)什么樣的住宅？”培養(yǎng)學(xué)生讀與思結(jié)合的習(xí)慣，提示學(xué)生從不同的角度交流住宅的特點(diǎn)，結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句的描述進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。讓學(xué)生想象一下蟋蟀建造住宅的過(guò)程，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)感悟。在學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容后，教師可以總結(jié)其中的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。這一教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了他們吸收和消化知識(shí)的能力。那么在之后的閱讀和寫(xiě)作中，教師便可放手讓學(xué)生應(yīng)用所掌握的方法完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師則以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑問(wèn)，使教學(xué)變得有針對(duì)性，同時(shí)肯定學(xué)生的成果，讓他們獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的信心，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，尊重他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，挖掘他們潛在的智慧，讓學(xué)生感受到自我價(jià)值，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使他們真正成為一名主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（30）.