初中學生教育管理中人本化理念的運用

摘要：在素質教育的背景下，“以人為本”的教學理念深入人心，學生的學習主體地位也日益凸顯，教學管理方面的理念和策略也發生了巨大的轉變。因此，在初中學校管理中，管理者應充分認識到人本化理念的重要意義，并積極地進行人本化管理理念的運用，以此實現教育管理效果的優化，促進學生的健康成長和良好發展。

關鍵詞：初中階段;教育管理;人本化理念;運用策略

在人本化理念的指引下，班主任教師將學生作為班級管理的主體，站在學生的角度進行管理制度、管理策略的制定，同時還鼓勵學生積極地參與到班級管理工作中，使其自主管理意識能夠得到充分的發揮，并在此過程中實現綜合素質能力的全面提升。由此可見，人本化理念在班級管理中的運用有助于提高班級管理效率、保證教學活動順利開展。

一、人本化理念的概述及在教育管理中的重要意義

人本化理念作為教育教學管理領域中重要的指導理念，具有非常豐富的內涵，一方面，它表現為在班級管理中應以學生為中心，實現對學生自主管理主體地位的充分尊重。另一方面，還應體現為教學管理方式的轉變，將以往具有強制性的剛性化管理方式轉變為具有引導、激勵性質的柔性化管理方式，更加關注學生的內心感受。最后，還應體現為良好班級管理氛圍及班級文化的營造，促進和諧班級、和諧校園的構建。由此可見，在教育新時代中人本化理念在教育管理領域中具有重要的指導意義。

二、初中學生教育管理中人本化理念的運用策略

1結合班級內學生的具體情況，制定具有針對性的管理制度。“沒有規矩，不成方圓”，在初中學生教育管理中對人本化理念的運用，并不代表對學生的行為及發展聽之任之，不給予限制。因此，這就需要教師應在人本化理念的指導下，充分地對班級內全體學生的具體情況進行了解。并在此基礎上，引導學生積極參與，進行具有個性化班級管理制度的制定，使班級管理制度成為班級全體學生的意志體現，是完全符合班級內絕大部分學生實際情況的行為約束，從而提高學生對班級制度的遵守積極性，保證班級管理效率的提升和教學管理工作的順利開展。2.積極引導學生參與管理工作，為學生展示自我搭建平臺。在人本化理念的指引下，學生成了班級管理的主體，具有參與班級管理工作的權利，因此，這就需要班主任教師首先應培養學生的自主管理意識。在班級管理中，班主任教師應充分尊重學生的主體地位，在進行班級管理工作決策的過程中應注重聽取和采納學生的意見，使學生逐漸意識到自己在班級管理中的主人翁地位，從而產生濃厚的班級歸屬感，形成自主管理的意識。其次，班主任教師還應鼓勵學生積極地參與到班級管理的工作中，通過組織學生進行班干部輪流制的實施，使每個學生都有機會參與到班級管理工作中，都有機會進行個人才華、能力的展示。3.針對學生的身心成長特點，對學生的心理健康進行有效的引導。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，其中心理健康方面是班主任教師應更加注重的問題。因此，在初中學生班級管理中，教師應給予學生具有愛心、耐心的心理引導。一方面，教師應通過與學生的良好溝通與交流，更加深入地了解學生的心理狀態和內心世界，從而更加具有針對性地對學生進行心理疏導，保證學生的身心健康。另一方面，班主任教師應引導學生進行自我閃光點的挖掘和興趣愛好的培養，使學生在實現個性化發展的同時，增強自我心理調節的能力，從根本上保證學生的心理健康。

總之，人本化理念是初中學生管理過程中的重要指導理念，對班級管理模式的轉變和學生的健康成長有著重要的作用。因此就需要班主任教師積極地進行人本化理念的應用，實現學生管理主體地位的有效發揮和綜合素質能力的全面發展。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]李山花.初中班級管理中人本理念滲透探究[J].華夏教師，2018（7）.

作者簡介：李榮輝（1973.05-），男，漢族，陜西西安人，本科，中教一級，研究方向：教育教學。