淺談《液壓氣動系統的安裝與調試》課程教學改革

李營

摘?要：《液壓氣動系統的安裝與調試》課程是機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)能力課程，是職業(yè)性和實用性較強的綜合課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。傳統的教學模式已不適應現代職業(yè)教育發(fā)展的需要，必須在課程設置、教學內容，教學方法和手段等方面教學改革，構建基于工作過程系統化的課程體系。

關鍵詞：職業(yè)能力;教學模式;課程體系

隨著國家產業(yè)結構的調整，生產技術、管理和服務質量不斷提升，以及企業(yè)用人機制的改變。特別是近幾年，先進制造業(yè)和現代服務業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)急需大批高素質高技能人才。然而長期以來，以課堂為中心，以知識傳授為主的傳統人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學生已不能適應社會發(fā)展的需求。因此探索適應新形勢下的現代職業(yè)教育模式已勢在必行。下面以《液壓氣動系統的安裝與調試》為例，淺談本課程的教學改革。

一、課程設置

《液壓氣動系統的安裝與調試》課程面向機電一體化技術專業(yè)開設，以服務地方經濟發(fā)展為目標，依據辦學定位，通過對機電一體化技術課程體系的分析，在課程設計時既充分考慮了服務于專業(yè)發(fā)展的需要，又結合了城市轉型發(fā)展對人才需求變化的需要。

課程體系構建思路：調研、分析工作崗位，歸納總結典型工作任務，確定專業(yè)學習領域，構建課程體系。

首先，我們通過企業(yè)調研，分析工作崗位，明確工作職責，確定其工作任務，然后，對崗位工作任務進行分析，總結出該崗位需具備的技能要點，將技能要點歸納為機電設備液壓系統的安裝與調試、氣動系統的安裝與調試等典型工作任務，并將典型工作任務進行分析、整合，轉化為符合學生認知規(guī)律的學習任務，構建出機電一體化專業(yè)的課程體系，確定了《液壓氣動系統的安裝與調試》這門課程。

（一）課程設計理念

（1）校企共建，共同開發(fā)與設計課程體系的理念。依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提升學生應用創(chuàng)新能力為重點，與行業(yè)企業(yè)合作針對機電設備的安裝、調試、維修過程，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。通過校企合作共同制定課程標準，使真實的企業(yè)機電設備液壓氣動系統案例在整個教學內容、教學環(huán)節(jié)中得到體現。

（2）工學結合，以真實的工作任務為載體展開工作的設計理念。教師在教學實施過程中，教學內容不按理論知識體系排列，而是按照真實的液壓氣動系統安裝與調試案例，以學生完成工作任務為線索排列;在實施過程中，突出學生的主體性，把學生視為崗位工作人員，教師成為工作過程的指導者，在工作中學習，在學習中工作。

（3）職業(yè)素質養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體的設計理念。將職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團結協作意識等納入整個學習過程考核，將職業(yè)素質教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。

（二）課程設計思路

（1）與行業(yè)企業(yè)技術人員共同分析職業(yè)崗位，確定崗位職業(yè)能力目標，制定本課程的課程標準。

（2）整合教學內容，進行模塊化教學設計，突出教學的實踐性和應用性，按照工學結合、項目導向的教學模式進行實施。

（3）深化校企合作，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。學生到企業(yè)頂崗鍛煉，學校和企業(yè)共同對學生進行實踐指導，共同進行考核，使學生的實際操作水平真正得到提高，確保頂崗實踐的效果和質量。

二、教學內容

（一）教學內容的選取

我們以職業(yè)崗位和崗位群所需的職業(yè)能力為導向，在典型工作任務分析基礎上，對職業(yè)能力進行分析并將其細化成若干技能點、知識點，按照工作過程系統化，綜合學院的教學條件，遵循教學論與方法論規(guī)律，由簡單到復雜，由易到難的原則進行序化。最終將其轉化為由專業(yè)知識和技能訓練所構成的課程內容。

根據本課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，收集大量的崗位工作實例，在選擇載體時，以企業(yè)中最常用、最典型的六種液壓氣動系統作為研究對象，按工作過程系統化要求，進行典型性篩選，將知識點、技能點有機融合，將工作崗位中的典型工作任務轉化為六個學習情境：千斤頂液壓系統的安裝與調試、組合機床動力滑臺液壓系統的安裝與調試、四柱萬能液壓機液壓系統的安裝與調試、萬能外圓磨床液壓系統的安裝與調試、數控車床液壓系統的安裝與調試、數控加工中心氣動換刀系統的安裝與調試，突出教學內容的針對性和適用性。

（二）教學內容的組織

為保證能力培養(yǎng)目標的實現，對每個學習情境劃分了若干個子學習情境，對課時進行了合理分配。課程組制定了每個學習情境的實施計劃，對學生的知識現狀、教學內容的重難點進行細致分析之后，確定出能力目標，結合教學條件給出了基于工作過程系統化教學的實施步驟和教學方法，為教學提供了依據和參考。

每個子學習情境都是按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。通過一個個工作任務的學習，使學生置身于真實或模擬的工作環(huán)境中，這種融教、學、做合一的教學組織模式培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，為工學結合頂崗實習奠定了良好的基礎。

（三）教學目標

通過課程內容的學習，要使學生達到以下三大目標，即方法能力目標，社會能力目標和專業(yè)能力目標。

（1）方法能力目標：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，制定工作計劃的能力;通過網絡、圖書等各種媒介主動獲取知識，使學生具備終身學習及職業(yè)適應能力。

（2）社會能力目標：培養(yǎng)學生與團隊成員共同協作、溝通、協商;誠實守信、積極進取并快樂工作與生活的社會能力。

（3）專業(yè)能力目標：具備液壓元件、液壓氣動系統的安裝與調試能力;液壓氣動系統分析、故障檢測及排除能力。

三、教學方法與手段

創(chuàng)新以“典型工作任務為載體，以行動過程為導向、以學生為主體，教師做導演”的教學模式。

在教學實施上，每一個學習子情境，都按工作過程系統化的六大步驟來進行。在每一個教學環(huán)節(jié)，學生、老師都有不同的任務。

整個教學過程中始終堅持學生是學習的主體，教師引導聽課、啟發(fā)思考、指導練習，傾聽學生見解，給予評價，使學生在學到專業(yè)知識和技能的同時，職業(yè)能力和素養(yǎng)也得到同步提升。

（一）教學方法

在教學過程中，以“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”六步行動過程為基礎，根據工作任務的不同和學習環(huán)境的不同，靈活采用：（1）現場教學法;（2）引導文教學法;（3）案例教學法;（4）直觀教學法;（5）小組討論，頭腦風暴法;（6）角色扮演，啟發(fā)引導法等多種教學方法。

（二）在教學手段上

通過多媒體教學、網絡教學、學生自建網上資源、校外實訓基地等教學手段，提高學習效率和學習興趣，提高學生的綜合實踐與創(chuàng)作能力。

四、實踐條件

（一）機加工實訓車間

擁有普通車床、銑床、磨床、鉆床、數控車床、數控銑床、加工中心等設備。可供學生進行液壓氣動系統的安裝、調試、維修等理論實踐一體化教學。

（二）液壓氣動實訓室

能完成液壓氣動元件的拆裝與調試，基本回路的安裝與調試，實現PLC、傳感檢測等多種控制方式的綜合運用，基本能滿足液壓、氣動內容的教學與實驗實訓需要，滿足實踐教學及技能培養(yǎng)需要。

（三）機電一體化綜合實訓室

通過對PLC、傳感器、位置控制、電氣傳動和氣動等控制技術綜合實訓，可使學生掌握材料分揀裝置的安裝調試及使用。培養(yǎng)學生對PLC控制系統硬件和軟件的設計、調試與故障處理能力。

（四）專業(yè)機房

機房均配備投影儀和完善的網絡設備，為學生瀏覽信息、下載資料、網上教學提供了有力的支持;機房安裝有多媒體教學軟件，教學時通過多媒體教學軟件可進行廣播教學、個別輔導、學生演示、文件傳送等師生交互活動。

五、課程特色

（一）課程載體特色化

選擇本地區(qū)中小機床制造業(yè)中典型機床液壓氣動系統作為教學載體，體現了課程內容的“針對性”“適用性”和“開放性”。

（二）學習過程工作化

在整個實施過程中，突出學生的主體性，把學生視為崗位工作人員，在工作中學習，在學習中工作，將二者融為一體。

（三）人文素質職業(yè)化

將職業(yè)道德、安全規(guī)范、環(huán)保意識、企業(yè)文化等人文素質融入課堂教學當中，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

《液壓氣動系統的安裝與調試》的課程改革只是邁出了第一步，隨著課程改革的進一步深化，對高職教育人才培養(yǎng)，提出了更多更新的要求，課程改革建設工作依然是任重而道遠，在今后的課程建設過程中，仍將繼續(xù)努力，不斷完善。