循序漸進、自主探究

莊慶軍

摘 要：在高中的現(xiàn)實教學(xué)中，應(yīng)試教育的思想還是十分普遍。教師要加強研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要真實確立以學(xué)生為主題的指導(dǎo)思想，要指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問題、選取課題，注重過程指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主體作用并注重成果的形成和恰當(dāng)?shù)脑u價。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》指出：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。作為一門以探究、實踐為主要學(xué)習(xí)方式的科目，它對于發(fā)展學(xué)生的探究能力和搜集、利用、處理信息的能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都具有其它學(xué)科、其它教學(xué)方式不可代替的作用。

一、要真實確立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想

綜合實踐活動的開展，就是要給每個學(xué)生的主動探究搭建平臺，滿足每位學(xué)生的個性需要。所以，在綜合實踐活動中，教師一定要避免包辦代替，要求學(xué)生積極參與，親身經(jīng)歷，在各項活動中去“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”，通過這一系列活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在綜合實踐活動初期，即使個別學(xué)生不夠大膽，出現(xiàn)怕采訪遭拒絕，怕家長不允許等情況，教師也不要越俎代庖，一定要確立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

二、要指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問題、選取課題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。研究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識，而是讓他們能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析問題，并最終能嘗試解決問題。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，一個深層的、而且也是首要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，做生活的有心人，留心觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)可供研究的問題。通過觀察自己居住的生活環(huán)境（如社區(qū)、學(xué)校等）、家庭生活、社會生活、自然生活和自我體驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。從某種意義上說，生活就是解決問題，學(xué)生就是學(xué)習(xí)生活。

三、要注重實施過程指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究

在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，不同于科學(xué)家的科學(xué)研究，目的不在于研究出什么重大成果來，而在與研究過程本身，通過研究活動，積累經(jīng)驗，獲取知識、形成技能、養(yǎng)成人格，提高綜合素質(zhì)。

1.研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。

2.在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3.在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。同時定期舉行課題階段性成果交流會，讓課題組在交流會上展示他們的階段性成果，教師作出適當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘脑u價，同時引入適度的組間競爭，以進一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情。

四、要注重成果的形成和恰當(dāng)?shù)脑u價

作為研究性學(xué)習(xí)的研究成果，課題研究結(jié)論的形成對培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣非常必要，教師指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括對課題成果最佳表現(xiàn)方式的選擇，以及具體的表達指導(dǎo)等。一種研究成果的最好表達方式，是相對的，應(yīng)依據(jù)一定的課題內(nèi)容，也要根據(jù)自己的特長和條件的許可來決定，是因事因時因人而異的，可以參考的方式如：小論文、圖表、模型等。具體在小論文的書寫中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：首先，論文撰寫要注意科學(xué)性、真實性和新穎性。科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴謹。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實驗數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點報務(wù)。新穎性即獨創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實驗或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。其次，要善于運用和圖表來說明問題。研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達清楚。若在文中恰當(dāng)運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。最后，論文的篇幅要適宜，要做到行文流暢，不說空話、大話，凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述;能用圖像表達的，就不必列表格。

研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的研究結(jié)果進行評價，更注重對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程進行評價。過程評價應(yīng)以鼓勵為主;以科研的精神與態(tài)度、活動的體驗與收獲為主;以推動和促進學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開展為主要目的。因此，我們在評價時，要體現(xiàn)這些基本的人文精神，不要使過程評價異化為過程中的階段結(jié)果評價。

參考文獻：

[1]《研究性學(xué)習(xí)活動的評價類型》陳木香2013年.

[2]《綜合實踐活動中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》楊靜娟2011年.