優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

舒麗

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入落實(shí)，在高效課堂、核心素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果成為每個(gè)教師在教學(xué)中面臨的首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，整體效果可觀，但仍有或多或少的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步消退。因此，全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)，情境導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的主要場(chǎng)所，但長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生的求知欲正在逐步消退，課堂教學(xué)帶給學(xué)生的不再是學(xué)有所得的歡喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，師生關(guān)系雖談不上敵對(duì)，但也說不上友好。沒有良好的師生關(guān)系做保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也大幅度降低。尤其是對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于教師的教能否與學(xué)生的學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。在新課改背景下，高效課堂的提出與應(yīng)用雖為語(yǔ)文課堂確立了大的方向，但在實(shí)施的過程中仍有許多小的問題，主要表現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無，教師的教學(xué)方法缺乏靈活性和多樣性。因此，全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就變得尤為重要。一方面，教師要以課程改革為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，也需要給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，在良好師生關(guān)系的前提下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的深入發(fā)展。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

情境教學(xué)最為顯著的效益在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在課堂導(dǎo)入這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)以情境教學(xué)法為基本手段，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“盤古開天地”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)以以情境激趣，為學(xué)生展示一張?zhí)斓鼗煦绲膱D片，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開想象，在課堂上分享自己的看法，以此來營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后，我會(huì)以神話故事“盤古開天地”，進(jìn)行過渡，利用聲情并茂的故事語(yǔ)言加以描述，以吸引學(xué)生的注意力，如，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人一直睡在這混沌之中。有一天，盤古突然醒了，他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響.....講一半，留一半，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。最后，再讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲展開對(duì)課文的探究。通過這樣的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、合作探究，增強(qiáng)理解

合作探究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，同時(shí)，也是師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的重要體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，合作在一定程度上能夠有效消除學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的失落心理，并初步使學(xué)生形成合作意識(shí)與能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在原有合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)涵，豐富學(xué)生合作的形式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“講歷史故事”這一課口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式導(dǎo)入，以教材中的課文《西門豹治鄴》和《扁鵲見蔡桓侯》的故事來揭示課題，激發(fā)學(xué)生講述歷史故事的欲望。之后，我會(huì)將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組合作的方式在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容，組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息。進(jìn)而，我會(huì)讓每組學(xué)生派出代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，如，《鑿壁借光》的故事。看哪組學(xué)生講的最為生動(dòng)、形象。最后，我會(huì)讓學(xué)生暢談自己的感想，并以朋友的身份與學(xué)生展開進(jìn)一步交流。這樣一來，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、開展活動(dòng)，提高能力

語(yǔ)文活動(dòng)是新課改以來提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的又一重要途徑，開展豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自身的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)自身的主體意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我會(huì)組織學(xué)生開展以讀寫能力為核心的語(yǔ)文活動(dòng)，以寫作活動(dòng)為例，比如，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境，明確習(xí)作要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，之后，讓學(xué)生在課堂上自由構(gòu)思，積極發(fā)言自己的想法。最后，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上展開即興寫作比賽，并評(píng)出寫的最好的學(xué)生，賦予其“寫作小能手”的稱號(hào)，以讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)自身學(xué)好語(yǔ)文的信心。

綜上所述，全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，既是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和使命，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。但需要注意的是，課堂的優(yōu)化是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷發(fā)展的過程，沒有哪個(gè)教學(xué)方法是可以一勞永逸的。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出不懈努力。

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