小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略

黃娟

摘要：隨著新課改的頒布和實行，對小學數(shù)學教學也提出了新的要求，要求教師在教學中要培養(yǎng)學生利用多樣化的方法去解決問題，通過引導學生利用多樣化的方法解決數(shù)學問題，不僅能夠增加學生對數(shù)學知識的理解，同時也能提高學生的思維能力和靈活解決問題的能力。因此在小學數(shù)學教學中，教師就要通過有效的教學方法來引導學生掌握多樣化的解題方法，這樣不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識，同時也有利于提高學生的綜合能力，本篇文章主要分析小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;方法;多樣化;策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0040 -01

引言：在小學教育階段，數(shù)學教學對學生思維能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在新課改頒布的背景下，要求教師在實際的教學中要引導學生去利用多種方法去解決數(shù)學問題，這不僅是新課改的要求，也是數(shù)學教學的主要目標，但是在小學數(shù)學教學中也存在著一些問題，影響了培養(yǎng)學生利用多種方法解決問題能力的提升，因此為了能夠讓學生解決問題能力得到有效的提升，就需要教師要對自身的教學理念和方法進行反思和創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學生利用多樣化的方法解決數(shù)學問題。

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 重教材輕學生

在小學數(shù)學教學中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師在為學生講解如何解決數(shù)學問題的時候，只是讓學生去觀看教材中例題的解決方法，而沒有注重引導學生去進行獨立的思考，在這樣的情況下，不僅學生的學習能力得不到提升，同時他也會讓學生的學習興趣逐漸的遺失，而且長期的利用這樣的教學方法，也不利于學生思維能力的發(fā)展，很容易讓學生形成固定的思維方式，限制了學生的學習。

1.2課堂氛圍沉重

在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)的教師在課堂教學時都比較嚴肅，部分教師認為這樣能夠讓學生更加的集中注意力學習，殊不知這樣的方式不僅無法讓學生更好的學習，同時還會讓學生產(chǎn)生緊張恐懼的學習心理，導致課堂學習氛圍比較沉重。

2.小學數(shù)學教學中解決問題方法多樣化的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學模式

在小學數(shù)學教學中，為了更好的實現(xiàn)培養(yǎng)學生利用多樣化方法解決問題的能力，首先就需要教師要積極的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新自身的教學方式，不能過度的重視教材，要堅持以學生為本，面對數(shù)學問題要引導學生去獨立的思考，嘗試著利用學生自己的方法去解決問題，從而不斷的提高學生的思考能力和解決數(shù)學問題的能力。例如在學習《長度單位》時，教師在講述完基本知識后，就可以讓學生對身邊的物體長度進行測量，并讓學生利用自己的方法去量物體的實際長度，通過讓學生動手實踐能夠讓學生的思維得到激發(fā)，同時也有利于提高學生的解決問題的能力。

2.2激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的解題能力

為了讓學生養(yǎng)成利用多樣化方法解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，這是開展有效的教學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生解題能力的重要前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學思路一般都是為學生展示解決這道數(shù)學問題的不同方法，然后在其中通過排除的方法選擇一種自認為簡單的解題方法，這樣的教學方法并沒有重視學生的主動思考和學習，這樣只會讓學生掌握單一的解題方法，并不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成多種解題的能力，而且這種被動的學習，也會讓學生的學習興趣受到影響。

因此為了更好的培養(yǎng)學生的多種解題能力，教師在教學中要將理論與實踐教學進行結(jié)合，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過實踐來提高學生的解題問題能力，可以引入生活中的實際問題，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師在為學生講述完基礎(chǔ)知識之后，就可以引入生活中切蛋糕的例子，讓學生去講述其中存在的分數(shù)知識，并為學生提出一些與之有關(guān)的問題讓學生去主動的學習和思考，這樣不僅形成了良好的學習氛圍，也能提高學生的解題能力。

2.3正確解讀教材

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師過度的重視教材，而忽略了學生，因為每個學生的學習水平都有所不同，因此教師在教學中要合理的根據(jù)學生的認知和學習能力去正確的解讀教材，也就是因材施教。例如在學習《多邊形的面積》時，教師要根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學生講述其中存在的解決多邊形面積的方法，通過為學生解讀教材中的多個解題方法，讓學生根據(jù)自己的學習能力選擇合適的方法，這樣才能有效提高學生多種解題的能力。

2.4 開展小組合作學習

在小學數(shù)學教學中，開展小組合作學習能夠增加師生之間的交流和互動，可以讓學生在交流中學習其他學生的解題思路和方法，在這個期間教師再發(fā)揮出自身的引導作用，就能有效的提高學生的利用多樣化方法解題問題的能力。通過開展小學合作學習，可以啟發(fā)和發(fā)散學生的思維，能夠有效的提高學生的思考能力。例如在學習《萬以內(nèi)的加法和減法》時，教師就可以將班級的學生進行均勻的分組，開展小組合作學習，讓學生去進行討論和分享各自的方法，讓學生能夠在交流中獲取更多的學習方法，有利于提高學生的多種解題能力。

2.5創(chuàng)建問題教學情境

在小學階段，由于數(shù)學本就具有一定的抽象性，學生在學習起來有一定的困難，這時候教師可以通過創(chuàng)建問題情境，不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，還可以引導學生主動的解決問題和思考問題，可以為培養(yǎng)學生和提升學生多種解題問題能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中通過開展多樣化解題方法的教學，能夠讓學生的解題能力得到有效的培養(yǎng)和提升，還可以促進學生的思維發(fā)展，有利于提高學生靈活解題問題的能力，從而能夠提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 劉權(quán)，張建.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習（上），2014（ 05）：103 - 104.