打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略淺析

汪千球

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生們的正常理解造成了一定阻礙。為了提升課堂教學(xué)的整體效率，教師理應(yīng)嘗試改進(jìn)早期的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們有效融入到課堂之中，以此完成知識(shí)掌握。本篇文章將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，并對(duì)于有效策略方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0057 - 01

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，為了保證其有效性，了，應(yīng)嘗試對(duì)學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力展開培養(yǎng)。如此一來，課堂教學(xué)的整體質(zhì)量必然會(huì)得到大幅度提升，促使學(xué)生們得到全面成長。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)過于模糊

現(xiàn)如今教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)定了明確的目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者缺一不可。然而普遍教師一直保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，在實(shí)際授課的時(shí)候，總是將重心放在學(xué)生們的考試成績上面，而對(duì)于過程教育有所忽視。如此一來，課堂教學(xué)的效率便會(huì)大幅度下降，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到一定程度的影響[1]。

1.2盲目擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一些教師為了提升教學(xué)的效率，往往會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)填人大量的內(nèi)容，確保學(xué)生們能夠掌握更多的知識(shí)量。但是，小學(xué)生的思維模式還處在成長的階段，海量知識(shí)的涌入很容易讓其將一些相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆，同時(shí)還會(huì)對(duì)其知識(shí)架構(gòu)造成沖擊。如此一來，課堂教學(xué)的有效性自然很難達(dá)到預(yù)期。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡單

在早期的教學(xué)活動(dòng)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)基于期末的考試成績。這種評(píng)價(jià)模式十分單一化，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生們的實(shí)際水平，自然對(duì)其個(gè)人水平的增長沒有任何益處和幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1 以學(xué)生為主體進(jìn)行氛圍創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)于學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以充分重視，將學(xué)生們當(dāng)作課堂的主人公，以其為中心進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而可以將其自身的主觀能動(dòng)性全部發(fā)揮出來。為此，教師便需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促使其能夠全身心融入到課堂之中，將自身探索欲和創(chuàng)造力全部發(fā)揮出來，以此提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生們的綜合水平得到提高。不僅如此，教師還要在課堂中積極提問，促使學(xué)生們能夠時(shí)刻保持著較高的注意力。而問題的設(shè)置不僅需要和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，同時(shí)還要具備發(fā)散性特點(diǎn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)其認(rèn)真思考，并積極回答。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的思維模式方面展開引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身便有著很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生年齡尚幼，在實(shí)際思考的時(shí)候，往往會(huì)利用自己的感性思維。此時(shí)，教師便需要教導(dǎo)學(xué)生們一些全新的學(xué)習(xí)方法，讓其基于內(nèi)容本身，慢慢思考，并最終自主找出問題的處理方案。一般來說，這種模式與學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知情況有著很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，可以幫助其完成知識(shí)架構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，逐步將知識(shí)內(nèi)容完成內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，并能夠在生活之中進(jìn)行利用。如此一來，學(xué)生們的綜合水平便得到了大幅度提升[2]。

2.3做好犯錯(cuò)后的指導(dǎo)工作

在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的整體難度也在隨之提升，對(duì)于學(xué)生們的思考自然也有了較高要求，在學(xué)習(xí)的過程之中，自然也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。如果學(xué)生們對(duì)于錯(cuò)誤問題沒有予以充分重視，在之后的學(xué)習(xí)過程中，自然也會(huì)在同一個(gè)問題上犯錯(cuò)。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類錯(cuò)誤問題，找出具體犯錯(cuò)的原因，并加以改正。或許有些題目的難度相對(duì)較高，超出了學(xué)生自身的認(rèn)知范圍，而此時(shí)教師便需要對(duì)其予以充分鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生能夠克服困難的勇氣，逐步突破難關(guān)。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會(huì)得到大幅度提升，課堂教學(xué)也將更有效率。

2.4提升學(xué)生們的思維水平

為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)具有足夠的效率，教師理應(yīng)嘗試對(duì)學(xué)生們自身的思維能力展開培養(yǎng)。只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性之后，無需教師引導(dǎo)，其便會(huì)自主投入其中，并確保自身的思維時(shí)刻保持在非常活躍的狀態(tài)之中。一般來說，主要可以從兩個(gè)方面人手[3]。

其一，教師和學(xué)生們之間需要保持良好的關(guān)系。教師理應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂之中，而教師和學(xué)生們處在平等地位之中，彼此之間既是師生關(guān)系，同時(shí)也是朋友關(guān)系。如此一來，學(xué)生們的緊張情緒便會(huì)得到有效緩解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的態(tài)度和想法也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，自然能夠做到積極思考。

其二，教師還要對(duì)學(xué)生們的思維興趣展開全面引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的發(fā)散性特點(diǎn)，即便面對(duì)相同的題目，學(xué)生們也可以嘗試采取多種不同的方法展開處理。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果總是按照模板公式，按部就班完成解答，自身的思維就會(huì)變得越發(fā)桎梏，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)喪失興趣。為此，教師便需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，盡可能從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行問題考慮，從而能夠讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

3.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師理應(yīng)嘗試盡可能提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，共同完成知識(shí)學(xué)習(xí)，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而提升自身的綜合水平。如此一來，學(xué)生們將會(huì)更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁小東.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（32）：55 -55.

[2]張敦鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（1）：113 -113.

[3] 王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（7）：91-92.