淺談高中班主任德育工作

白鳳寶

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為，都會產生潛移默化的作用。

一、要提升教育工作者自身素質

1.要不斷提升自己的能力

在信息迅速發展的今天，班主任應博學多才，在自己所教的學科上，要不斷學習現代教育理論和先進的育人理念，做大做強自身的專業，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進取，站在新時期新課程改革的前沿，努力使自己成為新時代的學者型教學能手。同時還要根據不同年齡階段學生的心理當好心理上的醫生，還要做他們學習上的導師。只有這樣學生才會發自內心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主動地與你交流，班主任的凝聚力自然地就增強了。

2.發揮學生的主觀能動性

教育不只是傳授知識，更重要的是發展學生的能力，所以，德育不只是教育學生服從某個外在的目的，不止于某種道德規范、原則的接受，關鍵在于學生道德推理、遷移、判斷能力與技能的形成和提高。同時，我們還要正確地認識學生，學生是學習的主體，而不是被動的接受者。在德育中，知識的學習和良好行為的形成，主要依靠學生主動地、自覺地完成，別人不能代替，所以，我們在班主任的德育工作中要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。只有這樣才能培養出具有獨立的道德推理、遷移、判斷能力的學生，他們才能在現實生活各種各樣的道德情景中自覺、自主地表現出良好的行為。

如何在教育中發揮學生的主動性、積極性和創造性，發展學生的能力呢？我的做法是：第一，充分利用各種課外活動，讓學生在活動中獲得道德情感體驗，磨練意志，躬行實踐。第二，注重“榜樣”教育。平時多提供品德方面的事例，讓學生自己去分析、評判，不是一味強迫學生去學習什么，而是在不違反大原則的前提下，讓學生從中有選擇地學習。第三，在對學生進行品行評價時，更注重學生的實際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發展了學生的品德能力，實現了知行的統一。

3.要給學生起表率作用

“學高為師，德高為范”在教育學生的過程中，教師以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定做到，對學生會起到潛移默化的特殊作用。例如，有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。教師事事以身作則，是無聲命令，是空洞說教無法比擬的。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”班主任要做好德育工作，“以身作則”這一點是不容忽視的。班主任應處處嚴于律已，當好學生的表率，只有切身體會到德育工作者要“德為人范”，才能取得“不令而行”的教育實效。

二、德育工作要貫穿在教學過程中

1.營造良好的德育環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的，在學生們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

例如教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊、好人好事、社會公益新聞等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖和美好的人文情操。

2.制定良好的班紀班規

葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”從心理學角度分析，中學生已具有一定的控制和調節自己行為的能力，但遠稱不上成熟。因此，班主任應以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，制定合理的班級制度，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質的最終目的。

制定班級制度后，還必須要嚴格執行，要讓學生切切實實的感受到道德原則是不可以協商和妥協的。德育工作的開展，要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律，才能養成良好的道德習慣，從而習以為常，內化為自身的道德修養。

3.巧借競爭意識促德育

當前，我國的教育改革致力于培養學生的創新精神，提高學生的競爭能力，且已取得了顯著的成就，但由于種種主客觀原因，競爭道德水平的提高卻遠遠落后于競爭能力的提高，有的學生錯誤地認為競爭就是不擇手段地戰勝對方，以欣賞對方的失敗，“置人于死地而后快”。為了取得老師的信任，打擊誹謗他人;為了評上三好學生、優秀干部或加入團組織、黨組織而請客、拉票、甚至送禮;有的學生害怕學習成績落后于人，而對同學采取“資料封鎖”、“復習誤導”的對策。如此發展下去，將嚴重影響學生的健康成長，因此，班主任在教學過程匯中，應合理調動學生的競爭意識，促進德育工作的開展。

總之。班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應當在平凡的工作中任勞任怨，實實在在的干事業，不要拘于傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律，根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆“愛心”，加深理論修養，不斷完善自己，掌握科學的工作方法，一定能做好德育工作。

（作者單位：山東省新泰市第一中學）