教育游戲在學前教育中的作用與應用困境研究

劉書蓮

【摘要】：當前教育體系下的游戲教學不同于傳統的游戲教學，它打破了“因游戲而游戲”的局限性，而是通過游戲來培養幼兒的自主創造能力、自我實踐能力和發散思維能力，是一種對尤幼兒全面、綜合發展起著引導作用的新的教學手段。但通過實踐觀察，教育游戲在具體的運用過程中還由于認識的不足、模式的陳舊等主客觀的影響而停滯不前，無法發揮其應有的教育作用。如何改善現狀就成了學前教育最為迫切的問題。在此文章就此話題展開了詳細的論述。

【關鍵詞】：教育游戲 內涵 學前教育 困境 應用策略

一、引言

愛玩、好動是幼兒的天性，游戲是他們最喜歡的一種活動，通過游戲他們可以用手去觸摸、用眼去觀察、用心靈去感知事物，同時還可以幫助幼兒形成合作意識、分享意識，促進幼兒之間的和諧交流。但我們一直都有這樣一個誤區，游戲就是單純的讓幼兒學會游戲的技巧、規則。實際上這樣的游戲教學是片面的，起不到教育的真正作用。因此在當前的教學環境下，學前教育教學重點也已經從培養幼兒的游戲技能轉變成了鼓勵幼兒發揮自己的想象，將自己的一些想法通過創造游戲作用來表達出來，是一種從被動的接受到主動的創造的一個過程，是教育性與游戲性相結合的有機體。但通過觀察發現，該模式的運用并不徹底，仍有很多問題制約著它的深入發展。

二、教育游戲的內涵與作用

1、教育游戲是以多媒體為載體，涵蓋了教育目的、增加了教學內容、體現游戲的過程，為幼兒提供探索發展、競爭協作等體驗式的學習環境的，適用于幼兒園活動的數字游戲系統， 具有教育性和娛樂性并重的特點。

2、綜上所述它對于學前教育所產生的作用主要表現在以下幾個方面：

（1）利于幼兒信息素養的形成發展。隨著信息時代的來臨，信息素養已經成為我們必不可少的一項基本素養，而學前教育又是幼兒健康成長的關鍵時期，對其進行信息素養的培養對他們未來的發展都十分重要。而教育游戲具有的形象性和趣味性可以讓幼兒對信息技術產生興趣，從而在游戲中逐漸的獲取信息技能，并形成一種應用該技術的意識和習慣。同時它也為培養和提高幼兒的綜合能力提供了良好的平臺，促使幼兒向著社會性的方向發展。

（2）是新課改的具體外在表現形式。在新課改的具體要去中，學前教育的教學活動要融入趣味性因素，這符合了幼兒活潑好動、對事物充滿新奇的特性。而教育游戲能為幼兒提供一個相對自由的空間環境來促使他們進行積極的探索，并通過相互之間的合作來完成游戲任務而樹立起來合作意識、團結意識，一旦完美的完成了任務，幼兒就會感到非常的自豪。因此這這不僅是對幼兒想象力、創造力的鍛煉和培養，也是幼兒肯定自己、認可自己的一種基本途徑。

三、教育游戲學前教育應用的困境

1、認識不全面。很多家長、學校“談游戲色變”，認為游戲有害而無一益，十分排斥游戲教學，導致該教學模式的運用得不到有力的社會支撐；另一方面，市場中的游戲類別復雜，質量堪憂，很多設計的游戲都不符合幼兒的身心發展規律，甚至與教育教育目的背離甚遠。

2、缺乏正確引導。對于該模式的運用目前并沒有具體的文件、資料等進行明文規定，也沒有相應的政策去支持。因此教育機構在開展教學活動時也往往沒有依據和標準。其次，教育游戲的載體是信息技術，雖然幼教系統逐漸完善，教育市場不斷擴大，但從整體上看了政府下撥的財政支出并不能完全滿足當前的信息化教學需求。不僅硬件設施少，配置不齊全，軟件技術的應用也跟不上，因此教育游戲的開展并不順暢。

四、教育游戲在學前教育中的應用策略

1、提高課堂教學水平。我們在設計游戲時要緊緊圍繞課堂教學大綱，而且還要對幼兒的實際情況全面分析，不能超出幼兒的承受范圍，以此增加游戲的針對性和可操作性，從而激發他們的興趣。幼兒教師在設計游戲的時候要結合課堂內容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發揮游戲的促進作用，從而激發孩子對學習的興趣。比如，幼兒的記憶力很短暫，也不懂得如何對自己的物品進行歸納、整理、分類，而是不喜歡了就一起堆放在一個地方，也不記得自己到底放在哪里了。在學前教育中教會幼兒自理能力，首先要做的就是幫助他們提高記憶力，讓他們學會對物品的歸納和整理。老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把幼兒分成不同小組，由第一個幼兒出示一塊卡片，接下來的幼兒以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓幼兒學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練幼兒的觀察能力和歸類能力。

2、教學是由師生共同配合完成的，幼兒具有活潑好動、辨別是非能力差、以具體思維為主，對事物好奇、喜歡提問等特點。因此，在幼兒教學過程中，教師要注重幼兒特點，以幼兒的主體需求為主，加強游戲組織，并在教學過程中開展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學習內容的存在，潛移默化之中形成對知識的認識和理解能力，這樣一來，幼兒學習知識的能力就會逐漸增強，還在寓教于樂之中使其身心健康得到保障。例如，幼兒園大班的幼兒學習加減法時很費勁，老師授課也困難，這時老師就可以在課堂中穿插游戲，發揮游戲的作用。如設計游戲“老鷹捉小雞”，老師和幼兒風別扮演老鷹、老母雞和許多小雞，由老師充當老鷹，挑選一個班里大一些的幼兒充當老母雞的角色，其余幼兒全部充當小雞。任務開始前老母雞要在小雞的配合下，清點出小雞的數量，老母雞的任務就是要保護好所有的小雞不被老鷹捉走，當有小雞被捉走時，老母雞要和小雞一起，計算出被捉走小雞和剩余小雞的數量，這樣一次一次反復游戲，并有意識的在游戲中滲透數學的概念，不僅老師輕松，幼兒也在快樂中得到學習。

五、結語

學前教育只有把握好幼兒的天性，將教育游戲融入到日常教學中，豐富教學內容，讓幼兒感受到新鮮、輕松和愉悅，才能讓幼兒毫無防備的接受新事物、新知識的傳播，也利于幼兒自我思考、實踐能力的提高，并為培養良好的科學素養、情感和思想以及學習習慣等奠定基礎。

【參考文獻】：

【1】林文頂《教育游戲在學前教育中的作用與應用困境初探》

【2】胡燕《教育游戲在學前教育中的作用與應用困境初探》

【3】吳文娜《教育游戲在幼兒教學中的應用研究》