小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性探析

潘東園

【摘 要】從小學(xué)語文朗讀教學(xué)目的出發(fā)，在分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了總結(jié)分析，目的在于提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性；探析

0前言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中朗讀是最常見的一種閱讀形式。通過朗讀它能夠有效的對課本上的文字轉(zhuǎn)化為充滿感情的聲音。不僅能夠?qū)θ藗円曈X聽覺以及感覺產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用，還能夠充分的對文章產(chǎn)生了一種全面的了解。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，對于小學(xué)語文課本朗讀教學(xué)來說，它要求不僅需要在形式上體現(xiàn)出來，更是需要在實(shí)踐的過程中對各種朗讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，使其能夠在教育階段對文章有一個(gè)把握，能夠體會出文章的感情能力。因此掌握正確的朗讀方式不單單能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)還能夠有效的提高了語文教學(xué)的方式。

1語文朗讀教學(xué)目的

在語文教學(xué)過程中，他的主要朗讀閱讀目的是能夠讓學(xué)生正確的理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備初步聽說讀寫的能力，因此在朗讀閱讀教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，同時(shí)要將學(xué)生的智力培養(yǎng)出來，使其能夠掌握好朗讀的方法，因此在培養(yǎng)語文朗讀教學(xué)能力上，需要從學(xué)生的聽說讀寫四個(gè)內(nèi)容下功夫。是在實(shí)踐過程中，我們還存在著一些偏重些，忽略了其他方面的現(xiàn)象，而其中朗讀是最容易被老師忽略的。因此在教育的過程中，我們必須認(rèn)識到在開展語文課程學(xué)習(xí)的第一首要任務(wù)，它是讓學(xué)生掌握朗讀的內(nèi)容，而掌握朗讀內(nèi)容上，它也是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的主要方法之一。通過感情的朗讀方式，讓學(xué)生從枯燥的語言的過程中掌握到語言的精深?yuàn)W妙，使其的運(yùn)用能力能夠提高。

在閱讀教學(xué)過程中有感情的朗讀方式，必須要重視，在小學(xué)低年級段各個(gè)學(xué)生朗讀的過程中，需要使其能夠理解對課本文章內(nèi)容的了解，是即通過語言的方式達(dá)到文本的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)過程中貫穿朗讀方式，將朗讀內(nèi)容落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，做到課前朗讀，課中朗讀，課后朗讀，并且在朗讀的時(shí)候，老師還需要對學(xué)生朗讀的內(nèi)容以及發(fā)音進(jìn)行掌握，使其能夠掌握語句的含義以及具備富有閱讀的感情冷凍方式。由此可見，語文朗讀教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是在于學(xué)生掌握文本知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

2小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

2.1沒有較強(qiáng)的實(shí)效性

就目前曉得語文朗讀教學(xué)而言，在實(shí)踐的朗讀教學(xué)過程中，疏于形式的朗讀方式已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象多數(shù)體現(xiàn)在集體朗讀的教學(xué)活動過程中，在集體朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有用心參與其中，僅僅是存在表面的一種現(xiàn)象隨波逐流。另外有一些老師由于要求上級的領(lǐng)導(dǎo)開展教學(xué)，那么也只是從形式上滿足相關(guān)文件的要求，對學(xué)生朗讀的實(shí)際效果沒有能夠進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)以及評價(jià)，那么這對提高學(xué)生的朗讀校學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的作用，存在很大的負(fù)面影響。

2.2缺乏一定的科學(xué)性

在語文課程教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)對于每一個(gè)學(xué)生來說，它對提高學(xué)生能力是非常重要的一種途徑，但是將目前現(xiàn)狀而言，在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)過程中，很多教學(xué)方式采用的教學(xué)理念和教學(xué)形式都是不是很科學(xué)。在實(shí)踐過程中，很多老師只重視讀音發(fā)音是否準(zhǔn)確，而不重視學(xué)生在語文課程中他的感情把握，那么在這種閱讀方式的引導(dǎo)下，學(xué)生雖然能夠流利地將課文中的文章文言文字閱讀出來，但是實(shí)際上學(xué)生語言的能力得不到很大的培養(yǎng)。

2.3沒有對朗讀教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃

填鴨式教學(xué)方式是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一大問題，在填鴨式教學(xué)過程中，很多老師忽視了學(xué)生的主體作用，認(rèn)為在朗讀的過程中，學(xué)生只需要按照老師的方法進(jìn)行朗讀即可。而這種方式缺少了對于時(shí)間的判斷以及規(guī)劃，那么學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)間的控制上就沒有體現(xiàn)出朗讀的感情作用，同時(shí)對一些字詞句的理解掌握沒有能夠透徹。

2.4沒有指定出明確的教學(xué)目標(biāo)

對于朗讀教學(xué)而言，在小學(xué)語文低年級段教學(xué)過程中它是非常重要的一種組成結(jié)構(gòu)，它在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果上具備的意義非常大。但是很多語文老師在教學(xué)過程中由于了忽略這一點(diǎn)問題，僅僅認(rèn)為朗讀教學(xué)是教學(xué)的一部分內(nèi)容，不受到重視。而正是存在這種教學(xué)理念，在實(shí)踐過程中沒有將相關(guān)的朗讀目標(biāo)提出來，那么就會導(dǎo)致語文朗讀的教學(xué)效率下降，嚴(yán)重了，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3語文朗讀教學(xué)效果的提升

3.1教師朗讀示范，學(xué)生模仿跟讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣，在實(shí)踐過程中如果老師能夠做到規(guī)范朗讀，那么在耳目感染的情況下，學(xué)生的朗讀水平逐漸會上升到一個(gè)層次。因此在實(shí)踐的過程中，老師不僅需要做到字正圓腔，更需要深情并茂的進(jìn)行朗讀，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入文化知識的殿堂。從而使學(xué)生能夠體會到主人公的感情變化，理解到文章的內(nèi)涵。例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的文章學(xué)習(xí)時(shí)。老師需要引導(dǎo)學(xué)生們自主交流，在新年夜大家是怎么過的之后，再向同學(xué)介紹小學(xué)生的發(fā)生故事背景，談?wù)勝u火柴的小女孩是如何度過自己的新年之夜，之后老師就需要深情并茂的對文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生聆聽老師閱讀的旋律。當(dāng)老師閱讀完成之后，就需要要求學(xué)生們模仿跟讀，將富有感情的文章釋放出來，那么在這種引導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸的對朗讀產(chǎn)生了一種渴望，那么它對提高學(xué)生們的閱讀水平有著重要的作用。

3.2以景入情，營造朗讀氛圍

在朗讀教學(xué)過程中，有時(shí)候采用單純的語言描述，并不能將文章的豐富感情體現(xiàn)出來。因此在實(shí)踐過程中還需要積極的利用其他方法來營造閱讀氣氛。例如在進(jìn)行《草原》文章閱讀的過程中。由于很多學(xué)生年紀(jì)還小，他的閱歷不足，沒有能夠理會到草原的含義，更加不能夠想象出草原茫茫無際的場景。因此在該環(huán)節(jié)朗讀教學(xué)的過程中，老師可以通過電腦投影儀將提前準(zhǔn)備的草原現(xiàn)象以及視頻展示給學(xué)生們看。通過對于視頻資料的了解，讓學(xué)生了解到了草原以及馬匹，這就烘托出來了融洽的課堂氣氛，此時(shí)再進(jìn)行朗讀，那么收獲到的效果往往是很顯著的。

3.3技巧解讀，提高閱讀能力

在朗讀訓(xùn)練過程中，不單單需要對朗讀情感的培養(yǎng)以及文章氛圍的營造下功夫，在實(shí)踐過程中還需要過多的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。從而保證學(xué)生在閱讀古詩詞的過程中，能夠?qū)⒆约旱母星楸磉_(dá)出來。通過或快或慢的節(jié)奏，能夠讓學(xué)生體會到朗讀的樂趣，更能夠享受朗讀給他們帶來的快樂，這對提高學(xué)生們的閱讀能力，提高他們的朗讀技巧有重要的作用。

而對于不同情感的文章，他的閱讀方式也是不同的，因此在實(shí)踐的過程中或高或矮或低或沉，或背或分或怒或樂的心理現(xiàn)狀，也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀方式的一種方法。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，想要將學(xué)生的閱讀有效性提高，就需要用老師示范性的標(biāo)準(zhǔn)閱讀方式將文章的難點(diǎn)內(nèi)容找出來，從而讓學(xué)生不斷的模仿老師以及跟讀老師在文章閱讀的過程中逐漸加入他們的感情，并且在朗讀之后，要進(jìn)行不斷的總結(jié)訓(xùn)練，在朗讀的過程中提高他們的思想感情變化，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)。

4結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，想要將學(xué)生們閱讀能力提高，那么就需要針對小學(xué)生語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀出售，從影響小學(xué)生語文閱讀的因素出發(fā)，在分析影響因素特點(diǎn)和機(jī)理的同時(shí)，針對性地提出有效性的閱讀方式，才能夠?qū)W(xué)生們的朗讀閱讀能力提升。

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（作者單位：河池市宜州區(qū)石別鎮(zhèn)拉并小學(xué)）