農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

摘 要：為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，文章介紹了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字;遵循構(gòu)字規(guī)律，輕松掌握識(shí)字方法;拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);自主識(shí)字

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無(wú)法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

在學(xué)習(xí)《畫(huà)》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”;“二木不成林（相）”;“1+1不等于2（王）”等等來(lái)互相猜。學(xué)生在編字謎過(guò)程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受外界因素的影響。顏色、動(dòng)作、聲音等常常會(huì)引起他們的好奇心，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上的一些單純機(jī)械的教學(xué)方法，往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中教師能利用課文內(nèi)容，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的識(shí)字情景，使之盡快地參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，潛移默化地掌握識(shí)字的方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字。例如在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看?！芬徽n中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，制作多媒體課件。在初讀課文后，教師出示多媒體課件，并介紹說(shuō)青蛙要去看海，它首先要從池塘邊出發(fā)，在它前面有一片美麗的荷葉，較遠(yuǎn)處有金魚(yú)媽媽正帶著孩子嬉戲，正當(dāng)學(xué)生被這情景吸引時(shí)，教師適時(shí)地說(shuō)：“青蛙要去看大海，想經(jīng)過(guò)荷葉問(wèn)金魚(yú)媽媽，但荷葉中的生字擋住了它的去路，你們?cè)敢鈳椭鼏?？”“愿意！”“愿意！”學(xué)生紛紛舉起了稚嫩的小手?！昂茫屛覀冃袆?dòng)起來(lái)，只要你們記住水草中的字，青蛙就能靠近金魚(yú)媽媽”。學(xué)生情緒高漲，識(shí)字方法多樣，看著自己能幫小青蛙完成心愿，喜悅之情溢于言表。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)在教材的編排上注重滲透漢字的構(gòu)字方法。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)漢字識(shí)字方法非常重要。在教學(xué)中利用漢字的造字規(guī)律，通過(guò)師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識(shí)字。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》是一組會(huì)意字的歸類識(shí)字。在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字形和語(yǔ)義之間的巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解字義，記憶字音。例如，有一學(xué)生說(shuō)：“‘灶我是這樣記得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯?！苯處熜枰皶r(shí)評(píng)價(jià)，“真好！他能用加一加的方法來(lái)記?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“‘尖字我是這樣記的，它上部分是‘小，下部分是‘大，尖刀的尖?！苯處熜枰M(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo)：“你們能拿筆畫(huà)一畫(huà)尖尖的刀嗎？”“大家看，這刀下面大，上面小，的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小，一頭大，小+大這就是尖。”經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生也學(xué)會(huì)用這種方法學(xué)習(xí)“正”“不”組成的“歪”字等。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境進(jìn)行“字義類推”“字音類聚”“字形類聯(lián)”。如教青草的“青”字時(shí)，隨即引出“睛”“晴”“清”“請(qǐng)”“情”等相關(guān)的字，結(jié)合這些字可以為學(xué)生編寫(xiě)識(shí)字兒歌：“小河清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。專吃害蟲(chóng)護(hù)莊稼，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！?/p>

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它的各種文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識(shí)字。例如，開(kāi)學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級(jí)的小朋友做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個(gè)已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級(jí)的小干部，此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師將有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類詞語(yǔ)。一幅畫(huà)、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。在實(shí)際生活中到處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料：商標(biāo)、廣告、食品上面的包裝盒，公交站牌、商店招牌等等，這些在學(xué)生生活中經(jīng)常遇到，都是小學(xué)生識(shí)字的途徑，也是鞏固學(xué)生課內(nèi)識(shí)字的好渠道?？傊?，小學(xué)生的識(shí)字是長(zhǎng)期的、不斷反復(fù)的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。不斷拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，充分利用各種資源，教給學(xué)生識(shí)字方法，以達(dá)到學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)生字、扎實(shí)鞏固生字，誘發(fā)潛能識(shí)字的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉波，張洪玲.小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

繆世彬（1961.09-），性別：男，現(xiàn)年58歲，中師學(xué)歷，一級(jí)教師，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教研究。

（作者單位：九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學(xué)）