基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)分析

馬忠學(xué)

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。現(xiàn)階段發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，更多的是在傳輸新穎的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念。小學(xué)階段，學(xué)生的心智、思維能力等都處于萌芽發(fā)展時(shí)期，而數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯推理性和抽象概括性。這就要求課堂教學(xué)具有一定的趣味性，能激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握分析判斷、演繹推理、綜合運(yùn)算等能力。不斷積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且使數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展以及進(jìn)一步的優(yōu)化完善。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)的方方面面，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用和影響不容小覷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);興趣;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G1623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0035-01

引言：由于小學(xué)教師在接受教育與培訓(xùn)的過(guò)程中，所受到的教育制度大都是隨意性比較強(qiáng)且注重經(jīng)驗(yàn)性的培訓(xùn)與教育，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少實(shí)踐，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增長(zhǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決生活問(wèn)題的能力，所以構(gòu)建基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系具有十分重要的意義。

1.圍繞提升核心素養(yǎng)，實(shí)施課堂教學(xué)

要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須用數(shù)學(xué)核心概念引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，并且還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。因此，以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要把教學(xué)的重心從傳統(tǒng)的“講授一記憶”改變?yōu)閷?duì)學(xué)科知識(shí)及結(jié)構(gòu)的“理解一遷移-運(yùn)用”上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的目的。例如，“四則混合運(yùn)算”這一單元的教學(xué)，其主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生明確“四則混合運(yùn)算的順序”這個(gè)核心概念。為了能夠讓所有的學(xué)生理解并掌握“四則混合運(yùn)算的順序”，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)可以把“四則混合運(yùn)算”這一核心概念進(jìn)行具體化的分解：（1）不含括號(hào)的混合運(yùn)算順序是怎樣的;（2）含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序是怎樣的;（3）含有中括號(hào)的混合運(yùn)算順序又是怎樣的……在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的混合運(yùn)算順序進(jìn)行研究和探討，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分解之后的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到促使學(xué)生對(duì)“四則混合運(yùn)算”這個(gè)核心概念有深刻理解的目的，促進(jìn)學(xué)生在分析混合運(yùn)算的意義、特征、應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“四則混合運(yùn)算”這一核心概念。

2.融合知識(shí)理念，滲透數(shù)學(xué)技能

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，概念發(fā)揮著核心作用，利用概念與概念之間的關(guān)系能夠?qū)χR(shí)主體進(jìn)行建構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，包括公式、法則、性質(zhì)、定律以及定理。運(yùn)算、測(cè)量與畫圖等方面，是其主要基本技能。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行經(jīng)歷，幫助學(xué)生對(duì)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的提升。只有對(duì)概念與概念之間所存在的觀點(diǎn)進(jìn)行正確掌握，才能對(duì)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而將分類思想方法、模型和推理思想等充分利用起來(lái)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，在進(jìn)行“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)候，將游樂(lè)園和便利店的主題圖顯示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，并對(duì)生活中同數(shù)相加現(xiàn)象進(jìn)行感知。筆者給學(xué)生描繪了游樂(lè)園乘坐小飛機(jī)的情景，并讓學(xué)生來(lái)加一加，十架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)上乘坐2個(gè)人，那么小飛機(jī)上一共有多少人？筆者以這種先做加法，再?gòu)募臃ㄒ龑?dǎo)過(guò)渡到乘法的方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)物進(jìn)行計(jì)算，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理念予以深刻掌握，也讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握重要的數(shù)學(xué)技能。

3.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用。在當(dāng)前新課改的背景下，信息技術(shù)也已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟練的掌握信息技術(shù)，并靈活的運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的特點(diǎn)，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于“發(fā)聲”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中就有明確的說(shuō)明：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的角度看待并解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一套較為成熟的小學(xué)數(shù)學(xué)解題技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些習(xí)題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“根據(jù)題中已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決”這樣的題目。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散及創(chuàng)新能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生小組合作，分享自己所提問(wèn)題，并且篩選出比較有價(jià)值、有意義的問(wèn)題在全班進(jìn)行交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成功不在于能夠解決多少個(gè)問(wèn)題，而是真正提出并解決了多少個(gè)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，“核心素養(yǎng)”教學(xué)與“素質(zhì)化”教育是現(xiàn)下數(shù)學(xué)教育的必然。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視這一教育發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中重視此問(wèn)題的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以“核心素養(yǎng)”教育作為自己教學(xué)手段的思想基礎(chǔ)，通過(guò)多種教學(xué)策略組成與運(yùn)用，將“核心素養(yǎng)”真正地貫徹到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知之中，進(jìn)而使“核心素養(yǎng)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，使“素質(zhì)化”教育真正得以貫徹，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。

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