淺談人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思考

程光澤

摘要：對(duì)于目前小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)一些事物的理解和認(rèn)識(shí)，通常都是建立在感興趣的基礎(chǔ)之上，因此在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的算數(shù)能力，對(duì)他們的思維能力加以培養(yǎng)。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合來解答應(yīng)用題。在課堂中突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，本篇文章對(duì)于人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思考進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：人教版;新教材;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0066-01

1.審清題意，提煉條件

新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要指導(dǎo)思想是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就需要教師在詳細(xì)的鉆研課堂所講內(nèi)容，探究知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從學(xué)生的角度思考問題，從而打造出一個(gè)情境課堂，引發(fā)學(xué)生們自己去思考，相互交流，培養(yǎng)集體精神。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加扎實(shí)，同時(shí)還會(huì)領(lǐng)悟到課堂的本質(zhì)，自身的能力也會(huì)在快速的時(shí)間內(nèi)得以提升，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的樂趣，在數(shù)學(xué)題中尋找自己的興趣，增加數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在解答應(yīng)用題的過程，中學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。

小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題多來自于實(shí)際生活中的實(shí)例，比如買一斤菜花了2元，那么買五斤菜花了多少錢等。小學(xué)生的思維和語言能力都尚未成熟，處于發(fā)展階段，所以對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說理解應(yīng)用題有時(shí)會(huì)有困難，不能完全讀懂應(yīng)用題的意思，以至于做出錯(cuò)誤的答案。針對(duì)這種情況教師要引導(dǎo)學(xué)生體讀完應(yīng)用題，弄清做題的思路，審清題意。在做題時(shí)，將題中的信息進(jìn)行分類和提煉，這樣可以更好的幫助自己做題培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生理解

對(duì)于小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，同時(shí)他們對(duì)于身邊的一切新鮮事物都有好奇心，喜歡模仿成人的生活，教師在教學(xué)中可以利用他們的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生還具有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作欲望，在實(shí)際的教學(xué)課堂上老師要注重學(xué)生的思維和心理等，根據(jù)收集的信息，在課堂上開展手工操作活動(dòng)，這樣可以增加他們對(duì)課堂的積極性和主動(dòng)性，有助于打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解長方體和正方體時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作長方體和正方體模型，打造一個(gè)良好的教學(xué)情境。改善自己的教學(xué)方法，利用長方體和正方體的特征，正確梳理相關(guān)應(yīng)用題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生可以準(zhǔn)確快速的利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答應(yīng)用題。

3.注重不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有效遷移知識(shí)

新版教材和舊版教材之間有差異，但知識(shí)點(diǎn)都相同，同時(shí)都非常重視應(yīng)用題和其他知識(shí)之間的聯(lián)系。新教材注重從多角、度多層次來解決應(yīng)用題，推動(dòng)應(yīng)用題與其他知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以根據(jù)相關(guān)應(yīng)用題型變換到加減方面的應(yīng)用題。在解題過程中教師要注意在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合自己班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，意在提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有一些知識(shí)點(diǎn)是通過一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)發(fā)展而來，將其中的變換分享給學(xué)生，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)要注重鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，不要一邊學(xué)一邊忘，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

4.有效滲透數(shù)學(xué)建模，思想適當(dāng)增加練習(xí)

和小學(xué)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)更加抽象，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)比較困難，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)僅用單一的語言進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來幫助教學(xué)。人教版新教材與舊教材相比，其中關(guān)于數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題明顯減少，但增加了一些新問題。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主、探索問題，意在解答應(yīng)用題時(shí)可以準(zhǔn)確快速的讀懂題目的意思，找出其中存在的數(shù)量關(guān)系，借助自己的所學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題。數(shù)學(xué)建模思想就是利用各種數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題，比如構(gòu)建的“雞兔同籠”、“植樹問題”等。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系構(gòu)建新的教學(xué)模型，用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，可以更加快速的提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

5.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要重視起應(yīng)用題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面而客觀地分析應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)點(diǎn)通過自己的理解轉(zhuǎn)化為自己的，為自己所用。在不斷探索實(shí)踐中，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)效率，改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，打造高效課堂，滿足我國新課改的要求。

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