加強和改進中職“課程德育”路徑研究

鄧靜文

就當前的教育體制改革而言，加強學生的綜合素質培養，能夠為學生的未來發展提供更多的可能性。中職德育課堂作為當前中職德育的主陣地，要根據社會需求與學生的發展現狀進行調整，這樣的教育才能夠真正做到實效性與針對性相結合。德育教師在專業的德育教學過程中要加強德育，同時其他的專業教師也要加強“課程德育”的執行與落實。只有這樣，才能真正地將德育落到實處，進而把“課程德育”落到實處。

德育課堂是中職學校增強學生綜合素質和品行修養的最重要方式。所謂的“課程德育”，可以理解為在中職學校的各類課堂中，穿插德育。習近平總書記在今年的全國教育大會中也強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。由此可見，通過中職“課程德育”，加強和改進其路徑，有著十分重要的現實意義。

1 中職學生的特點

（1）品德素養可塑性強。由于中職學生年齡較小，其世界觀、人生觀、價值觀處于不穩定期，同時也處于塑造期。

（2）學習能力相對薄弱。中職學校的學生，排除個別對職業技能特別感興趣的學生，大部分是在中考中失利的學生。這部分學生的文化知識儲備水平較低，在行為習慣和養成上有著一定的缺點。另外，部分學生法律意識淡薄，在進入學校以后，遇事容易沖動。

2 加強和改進中職“課程德育”的路徑

作為德育教師，必須結合當前學生的特點，發揮現有教育渠道的作用，整合學校資源，使德育落地生根。在“課程德育”中，德育絕不是傳統的說教，而應該充分挖掘教材中與德育相掛鉤的知識內容，不失時機地與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想，并加以引導。在日常德育中，教師要加強與現實的聯系，讓學生在實踐生活中完善自己，將德育與現有課堂知識加強融合，不斷提升學生的綜合素質，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

2.1 教師應主動學習中職德育課程相關知識

普通的專業教師，是經過系列的教師培訓與認證后才上崗的，他們一般具備應具備的相關技能。但是，由于中職學生有其特殊性，中職的德育知識也有其特殊性。因此，教師在落實“課程德育”之前，應該主動積極學習中職德育課程的相關內容，這樣才能在自身的課堂教學中，主動思考能夠給予滲透的相關德育理念，進而推動“課程德育”的有效落實。

2.2 教師應突出學生在“課程德育”中的主導地位

在所有的課堂教學中，我們首先要突出學生在課堂中的主導地位，讓學生做課堂的主人，充分培養其學習的自主性。教師通過課堂的建設，能夠充分了解學生的課堂需求，幫助學生發揮自己的綜合能力，參與到課堂建設中去。突出學生的主導地位，能夠有效強化學生的主體學習意識，喚醒他們參與課堂的積極性，這樣的方式對于教學課堂的有序開展來說，有著極為重要的幫助。同時，這能夠最大化地激發起學生之間的競爭力，從而保證學生能夠充分地發揮自己的主觀能動性，提升學習效率。在“課程德育”中，教師應該指導學生應該在掌握了專業知識的基礎上，通過各種自主途徑，增強自身的綜合素養。

2.3 教師應提高“課程德育”中創設問題的技巧

教師在“課程德育”中，應該通過多種多樣的問題，進行情景創設，引入所要學習的內容以及需要引導學生增強的品德素養。例如，在講解傳統文化的相關內容時，我們可以從生活中最常見的現象出發，創設問題，引導學生對這些現象產生興趣，激發他們對知識的好奇心。同時，創設的問題必須具備一定的德育內涵，學生能夠在習得知識的基礎上，提升自身的綜合素養。教師應該在備課時多下功夫，積極爭取課程內容與德育相掛鉤，真正提升到“課程德育”的實效性。

綜上所述，落實“課程德育”，應該從中職學生的時代特點出發，把教師的專業技能、課程內容，與實際的德育課程內容有機結合。這不僅是對教師專業知識能力的考驗，更是對教師綜合素養的考驗。相信未來，中職“課程德育”將在中職學校中越走越穩。

（作者單位：廣州市財經職業學校）