將“中國夢”融入中職職業(yè)生涯教育的探索

胡玉婧

十九大會(huì)議上，習(xí)近平主席代表中央委員會(huì)作了報(bào)告：不忘初心，牢記使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。中職職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)中職生樹立正確職業(yè)觀的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與共同理想的教育平臺(tái)。因此，本文分析了“中國夢”與中職生職業(yè)生涯教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索將“中國夢”融入中職職業(yè)生涯教育的必要性和實(shí)現(xiàn)路徑，更好地促進(jìn)中職生在個(gè)人職業(yè)生涯中踐行“中國夢”。

職業(yè)生涯教育是對(duì)個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)方向上的教育延續(xù)，是促進(jìn)個(gè)體成才，面對(duì)職業(yè)困惑時(shí)最好的解決途徑。青年一代是國家的前途和希望，將“中國夢”融入中職職業(yè)生涯教育，為該群體的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育，是促進(jìn)中職生成長成才的重要途徑。

1 “中國夢”與中職生職業(yè)生涯教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.1“中國夢”引領(lǐng)中職職業(yè)生涯教育

首先，人民幸福的“中國夢”要求中職生職業(yè)觀教育切實(shí)促進(jìn)該群體實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。“中國夢”引領(lǐng)下的中職職業(yè)觀教育，必須充分發(fā)揮教育的力量，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，開拓個(gè)人的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次，國家富強(qiáng)的“中國夢”要求中職生職業(yè)觀教育激發(fā)個(gè)人的職業(yè)夢想，在職業(yè)生涯發(fā)展中踐行個(gè)人職業(yè)夢，踐行“中國夢”。再次，民族振興的“中國夢”要求中職生職業(yè)觀教育為職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的進(jìn)取精神基礎(chǔ)。

1.2 中職職業(yè)生涯教育為“中國夢”打牢意識(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代的青年學(xué)生，生長在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，對(duì)知識(shí)信息以及新科技的掌握和運(yùn)用有著較大的優(yōu)勢。青年學(xué)生自身的特點(diǎn)，決定了他們擁有改革創(chuàng)新的巨大潛質(zhì)。中職學(xué)生作為一支重要的隊(duì)伍，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，走好技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展道路，向技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，在職業(yè)生涯發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新，不斷推動(dòng)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。

2 “中國夢”融入中職生職業(yè)生涯教育的必要性

首先，“中國夢”是中職職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容。“中國夢”教育的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育，與青少年的職業(yè)生涯理想中的道德教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、人格教育、愛國教育、理想教育等內(nèi)容高度契合。以“中國夢”引領(lǐng)青少年的職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)的有效途徑，是青少年實(shí)現(xiàn)人生理想的有力保障。

其次，中職生是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要力量。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段。每一個(gè)中職生必須通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)道德培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，努力讓自己成為祖國建設(shè)的棟梁之才，將中華民族偉大復(fù)興的使命在個(gè)人的奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3 “中國夢”融入中職生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 內(nèi)容層面的路徑探索

堅(jiān)持“以人為本”的理念，重新激發(fā)職業(yè)理想，就是要將“以人為本”理念、“職業(yè)教育”理念以及“終身學(xué)習(xí)”理念貫穿于學(xué)生職業(yè)教育的全過程，充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，尊重其個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)中職生的職業(yè)理想。在深刻學(xué)習(xí)以及了解“中國夢”的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)，及時(shí)地引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)自己，逐步確立自己的職業(yè)夢想，將個(gè)人職業(yè)夢想融入“中國夢”的偉大實(shí)踐中，樹立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相符的職業(yè)目標(biāo)，并制定出適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2方法層面的路徑探索

職業(yè)教育引導(dǎo)中職生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況樹立契合“中國夢”的職業(yè)夢想，需要開展專業(yè)化的職業(yè)咨詢服務(wù)。學(xué)校積極開展職業(yè)咨詢服務(wù)的第一步，應(yīng)以建設(shè)職業(yè)咨詢室為重點(diǎn)，完善“就業(yè)指導(dǎo)中心”職能建構(gòu)。樹立“以人為本”的職業(yè)咨詢理念，積極開展職業(yè)咨詢服務(wù)，重視建好職業(yè)咨詢師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)夢想，協(xié)助學(xué)生制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 載體層面的路徑探索

首先，課程載體路徑探索。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此必須完善學(xué)生職業(yè)觀教育課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方法營造靈活互動(dòng)的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高其踐行“中國夢”的相應(yīng)職業(yè)能力。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門德育課程作為開展職業(yè)生涯教育的平臺(tái)，其他德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等對(duì)個(gè)人整體質(zhì)素有潛移默化影響的課程內(nèi)容，也將持續(xù)在中職生就業(yè)后影響著他們的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程。因此，應(yīng)不斷的加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)形式，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，自覺規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。

其次，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)載體路徑探索。鞏固現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，規(guī)范平臺(tái)管理制度，共同促進(jìn)中職生在實(shí)踐中成長成才，使學(xué)生與用人單位達(dá)到雙贏，形成較好的產(chǎn)學(xué)對(duì)接，以及實(shí)踐平臺(tái)的良性發(fā)展。如加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)前的培訓(xùn);職業(yè)院校與用人單位要共同形成監(jiān)督機(jī)制;充分發(fā)掘社會(huì)資源，尋找相關(guān)用人單位建立實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，在雙贏的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系。

（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）