績效管理課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

張微

本文對績效管理課程實(shí)踐教學(xué)的意義進(jìn)行簡述，從績效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行深入分析，以此為依據(jù)，提出加大對績效管理課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度、注重管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師能力、課程考核改革等有效改革措施，旨在加強(qiáng)績效管理課程的實(shí)踐性教學(xué)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

引言：目前，績效管理作為人力資源專業(yè)中的核心內(nèi)容，有效的強(qiáng)化績效管理課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠從根本上提高學(xué)生的專業(yè)水平及學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中將績效管理貫穿于整個環(huán)節(jié)，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。另外，在學(xué)校內(nèi)部建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生并解決問題的能力，通過加大對績效管理課程的重視程度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1 績效管理課程實(shí)踐教學(xué)的意義

績效管理的實(shí)際內(nèi)容就決定了這是一門注重實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力，在實(shí)際對績效管理理論框架進(jìn)行構(gòu)建的同時，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐課堂中。由于傳統(tǒng)的管理模式較為落后，手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對管理知識沒有深刻的體會。以此，就需要對績效管理的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，加深學(xué)生對績效管理活動的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自己的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平。

2 績效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1缺乏對績效管理課程的重視程度，課時無法保證

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有效的落實(shí)績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)還存在一定難度，教學(xué)過程中缺乏計算機(jī)模擬教學(xué)軟件的應(yīng)用，部分高校并沒有構(gòu)建完善的績效管理課程培訓(xùn)體系，以及缺乏實(shí)踐的教學(xué)工作。另外，相關(guān)的教師在人力資源專業(yè)的實(shí)習(xí)過程中沒有建立績效管理的崗位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法有效落實(shí)，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

2.2實(shí)踐教師的能力有待提高

學(xué)校里的教師都以青年教師為主，導(dǎo)致其實(shí)際參與績效管理實(shí)踐工作的機(jī)會較少，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中無法有效安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生提出的問題不能很好的解決，因此，實(shí)踐教師的能力有待提高，進(jìn)而促進(jìn)績效管理課程實(shí)際教學(xué)效果的提升。

2.3對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格管控，教學(xué)效果不佳

績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)主要含括課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課外綜合實(shí)習(xí)兩個部分。由于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐場地受到一定的限制，設(shè)備也不夠先進(jìn)，同時學(xué)校在對實(shí)習(xí)的學(xué)生安排工作時沒有對口或頂崗學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏對實(shí)踐教學(xué)過程的管控，導(dǎo)致績效管理的實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

3 績效管理課程實(shí)踐教學(xué)改革的有效措施

3.1加大對績效管理課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系，要做到將理論與實(shí)踐有效融合，在理論教學(xué)過程中，教師可以通過添加案例的教學(xué)方式，讓學(xué)生們展開討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐的課程任務(wù)。其次，可以設(shè)置3-4周的績效管理課程設(shè)計或?qū)嵺`教學(xué)。若學(xué)校有足夠的條件，則可以采取購買績效管理模擬教學(xué)軟件的形式，對學(xué)生的實(shí)際工作加大重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，在安排學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要注意安排對口或頂崗的人力資源工作。

3.2注重管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師能力

由于績效管理課程的實(shí)踐能力要求較高，教師要想有效的保證將理論知識與實(shí)踐知識都傳授給學(xué)生，就務(wù)必要從自身做起，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力，通過實(shí)踐工作增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過到人力資源部門兼職工作等方式有效的加強(qiáng)績效管理的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的基本要求，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，學(xué)校要在學(xué)生實(shí)習(xí)過程結(jié)束后查看學(xué)生的情況，聽取學(xué)生提出的意見，不斷完善對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，實(shí)行單位的管理指標(biāo)等。與此同時，對綜合性實(shí)習(xí)的教學(xué)效果進(jìn)分析，通過加強(qiáng)績效管理的實(shí)踐教學(xué)，不斷提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，提高實(shí)踐能力。

3.3課程考核改革

3.3.1績效考核貫穿整個教學(xué)過程

加強(qiáng)績效管理的課程不僅僅是普通的考試，而是在整個教學(xué)過程中注重績效考核，主要含括課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、測試情況等。因此，在績效考核的過程中融入案例分析的方式，不僅要通過試卷檢查學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要通過案例分析了解學(xué)生解決問題的能力。

3.3.2考試試題的多樣性

在考試試題方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立績效管理試卷庫，在出題時考慮試卷的難度，不僅要有主觀題，還要有客觀題，既要有理論知識，還要有實(shí)際應(yīng)用的題型，包括選擇題、名詞解釋、案例分析、論述題等等類型。出題的老師務(wù)必要保證試卷要具有一定的信度與效度，能夠?qū)W(xué)生理論與實(shí)踐知識的掌握情況作出準(zhǔn)確的判斷。

4 結(jié)束語

綜上所述，在人力資源專業(yè)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)改革，嚴(yán)格遵循以人為本的基本理念，并以社會的需求為導(dǎo)向，針對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況，構(gòu)建合適的實(shí)踐教學(xué)體系，在績效管理的教學(xué)過程中注重將理論知識與實(shí)際相集合，有效的提高學(xué)生的就業(yè)能力與實(shí)踐能力。

（作者單位：武昌工學(xué)院）