基于微課模式下的英語口語教學初探

王崢

新形勢下，提高從業人員的職業英語口語交際能力是一項刻不容緩的任務。針對高職民航運輸專業英語口語教學的特點和面臨的問題，筆者對在英語口語教學中引入“基于微課的翻轉課堂模式”進行了探索。

學生課前的微課學習是翻轉課堂得以成功的前提和基礎，翻轉后的課堂是微課學習的鞏固、深化和拓展。把微課引入翻轉課堂教學，讓學生課前自主觀看學習微視頻，完成進階作業，需要教師基于教學設計和學生課前的學習情況組織課堂教學，對學生進行個性化的指導。

民航運輸崗位對職業英語口語交際能力的需求特點，為基于微課的翻轉課堂模式提供了有利條件。民航運輸業涉及的工種多，大多數工種工作內容較為單一，大量工作屬于常規的流程性工作，與崗位需求相對應的英語口語交際能力主要集中在掌握常用行業詞匯、表達以及工作流程方面。教師可把某一崗位相關的民航運輸英語口語交際的內容進行匯集、梳理，分成若干個小的知識模塊，進行微課制作。學生課前進行微課學習，了解某一特定場景下的工作內容，然后通過教師在翻轉課堂上組織的各種課堂活動，達到熟練掌握應用。

教師可對民航運輸專業對應的崗位進行梳理、劃分，根據不同崗位對運輸英語口語的需求側重點，制作若干個5—10分鐘的微視頻，每個微視頻除了包含基本知識、對話展示，還附有進階作業。

以機場值機員為例，值機崗位涉及為旅客辦理登機手續的常規流程，可以通過一個10分鐘左右的微課來完整呈現。同時，與值機崗相關的特殊情況，需要另外單獨錄制若干個微視頻，如無人陪伴兒童的登機手續、超重及超件行李的處理、需要進行中轉的旅客在始發機場辦理登機手續等，這些微視頻反映值機員崗位需要應對的不同工作內容。與崗位相關的若干個微視頻之間既有區別，又有聯系。教師應根據教學安排，在課前發布相應的微課內容于“職教云”教學平臺上，引導學生觀看學習、完成進階作業。師生之間、生生之間還可以通過“職教云”的對話板塊進行在線互動、討論、答疑。

在這種背景下，使用在真實工作場景錄制或是在模擬實訓室錄制的微課視頻，就可以有效地彌補口語教學的不足。視頻向學生展示民航運輸崗位實時工作場景中的英語口語對話情境，學生在課前觀看學習微視頻的過程中，會自動在頭腦中把視頻內容與專業技能課上的培訓內容進行對應，在中文和英文會話中進行切換，有助于更好地把職業英語口語與專業技能結合起來，融會貫通。

教師可以從“職教云”教師專屬賬號上查看到學生的微視頻觀看記錄、作業完成情況以及在線互動內容。教師要綜合分析在課前視頻觀看環節發現的問題及收集到的各種數據，及時對課堂教學設計進行調整。

與課前視頻觀看階段的進階作業側重檢驗學生對學習資源的接受、掌握程度不同，課堂環節之后的作業更強調學生以小組協作的形式，進行口語交際拓展練習，這是對課堂教學成果的鞏固。

（責 編 行 之）