“互聯網+小學語文”的智慧課堂模式探索

段永梅

摘 要：隨著互聯網+時代的開啟，互聯網+理念不斷涌現，在教育領域運用也原來越廣泛。在提倡構建智慧課堂的背景下，小學語文作為最為基本的學科，同樣可以依靠互聯網的積極參與，使課堂教學更加豐富，實現預期的教學效果。本文首先闡述互聯網在構建小學語文智慧課堂中的積極作用，繼而闡述互聯網在小學語文教學中的運用方法，希望對互聯網+小學語文智慧課堂起到積極的借鑒作用。

關鍵詞：互聯網+小學語文 智慧課堂 策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0099-01

一、互聯網在構建小學語文智慧課堂中的積極作用

隨著社會的不斷進步，互聯網技術已經逐漸融入人們的工作及生活。從未來發展著眼，教育創新必然是社會發展的一個重要過程，因此，在小學語文的教學過程中，合理融入互聯網技術，促其發揮自身價值，能夠使老師更加從容地適應社會的智能化節奏，從而通過熟練地運用信息技術操作，豐富教學手段，激發學生的學習興趣。此外，互聯網往往依托很多信息技術手段，能夠開闊學生的視野，豐富學生的思維，對于提升學生的自身素質非常有益。畢竟，隨著信息技術的發展，傳統的教學理念和教學模式已經不能滿足現實教學活動的要求，必須探索更為豐富的教學方式手段，構建高效的智慧課堂，才能使學生的語文綜合素質得到提升。可見，互聯網在構建小學語文智慧課堂中有著獨特的價值，我們必須給予應有的認同。

二、互聯網在小學語文課堂運用的現狀

語文作為一門人文性非常明顯的學科，往往會向學生傳遞一些更為有價值的信息，其對于學生的思想意識、自身性格、心理素質等方面都有著非常重要的作用。雖然有些時候互聯網能夠在小學語文課堂上得以運用，但是其運用效果仍然不是特別理想。首先，教學目標不太明確，致使一些學生將互聯網技術的運用當成放松時間，新奇感往往超越學習興趣;其次，老師的思想轉變比較緩慢，盡管可能運用了互聯網技術，卻無法讓學生感受到互聯網技術在小學語文智慧課堂中的獨特魅力;最后，老師與學生的主體地位問題未能明確，老師教學過程中，習慣性地將自己作為教學主體，不能意識到學生在學習中的主體地位，致使互聯網技術在老師陳舊的教學思想下，未發揮出應有的作用。

三、互聯網在構建小學語文智慧課堂中的運用探討

互聯網若想在小學語文智慧課堂中得以有效的運用，需要從多個角度來彰顯互聯網的自身價值，以此確保學生能夠真正體會到其獨特的魅力。本文以古詩《憫農》為例，對構建小學語文智慧課堂中，如何讓互聯網發揮作用加以探索。

1.從學生興趣入手，引入互聯網教學理念

語文教學雖然可以在豐富的教學內容中帶給學生更多的思考，但是，如果長期以單一的教學模式落實教學內容，教學目標的實現效果必然不會特別理想。因此，老師可以從學生的學習興趣入手，通過互聯網激發學生的學習興趣。老師在講解古詩《憫農》時，可以讓學生通過想象，口述自己想象中的畫面，從而讓學生對這首古詩所形成的屬于自己的畫面。接下來，老師就可以向學生介紹互聯網，讓學生明白通過信息技術，可以讓很多教學內容通過互聯網的平臺取得更為高效的教學效果。讓學生對互聯網有一個初步的認識，讓學生明白互聯網運用到語文教學中，可以是音頻、視頻等等形式，還可以是網上教學的形式。如此，學生的期待心理就會更加強烈，對于互聯網學習的興趣必然增加。

2.從教學手段入手，讓學生感受互聯網的獨到之處

老師讓學生在腦海里重復自己所構建的畫面，繼而通過播放網絡視頻的方式，將與古詩《憫農》相適應的動漫視頻呈現給學生。繼而讓學生在觀看視頻后，與自己腦海中所形成的畫面進行對比，看看哪個畫面更加符合古詩本身的意境。如此，學生會更加認可視頻中的畫面，認為視頻中的畫面更加生動寫實，更加符合古詩原本的涵義。由此互聯網在小學語文課堂中的價值就會得到彰顯。當然，老師還可以利用互聯網對教學內容進行深層次的挖掘，看讓學生多次觀看視頻，鼓勵學生發現視頻的不足之處，包括視頻色彩的搭配、動漫人物的表情、旁白的不足等等方面，比如視頻中是否存在“汗滴”落下的場面。如此，學生才能真正體會《憫農》背后更深的意義，體會勞動的價值。

3.從教師自身入手，對比不同教學流程的異同差別

如前所述，互聯網不僅僅是視頻、音頻、圖片的簡單體現，還可以是一種課件的完整體現。因此，老師可以在網絡上搜索一個關于講授古詩《憫農》的完整課件，讓學生詳細觀看整個教學過程，讓學生體會課件中老師的教學風格與現實中老師的教學風格存在哪些異同，只有讓學生切實體會不同的教學風格，才能讓他們學會獨立思考，充分感知自己的內心想法，從而利于老師積極的改進教學方法。當然，老師還可并鼓勵學生對不同的教學風格進行誠懇的評價，滿足教學目標和要求。同時，老師也可以將教學內容制作成課件或者幻燈片，讓學生認可互聯網在語文課堂教學中的地位。畢竟，小學生的獵奇心理比較強烈，新穎的教學模式能夠激發他們的興趣。

4.從增加閱讀量角度入手，通過互聯網進行拓展學習

古詩《憫農》有兩首，在學習“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首之后，老師還可以播放另一首《憫農》的視頻畫面，讓學生陳述與前一首中的畫風是否一樣，并引出另一首《憫農》，即“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫猶餓死。”這樣，學生便會知道，還有另一首《憫農》，《憫農》一共有兩首詩，進而不斷的增加學生的閱讀量。畢竟，如果老師通過口頭講述，很難勾起學生的興致，但通過互聯網平臺，向他們播放視頻，就可以讓學生感受到語文學習的輕松，也會加強他們的記憶力。

四、結語

智慧課堂是在課程改革背景下出現的一種培養人才的新型模式，而互聯網技術教育是社會不斷發展進行的優化產物。隨著教育體制改革的不斷深入，讓二者實現有機統一，必然能夠促進學生獨立思考的能力，形成良好的智慧品格，使學生發展的基礎更加堅實。因此，老師要努力學習，不斷接受嶄新的事物，并在實踐中不斷的積極探索，在構建小學語文智慧課堂的過程中，合理運用互聯網技術，滿足語文教學的目標和要求，提升語文教學的整體質量。

參考文獻

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