如何利用多媒體提高英語教學有效性

陳若竹

摘要：由于英語語言環境差，小學生沒有英語學習興趣、英語學習困難。一直以來，小學英語教學的有效性較差。直到多媒體的出現，多媒體使得英語知識立體而生動，極大地提高了學生學習的積極性。那么，在小學英語課堂上，多媒體是如何發揮作用的呢？本文就多媒體在小學英語課堂的應用問題展開了探究。

關鍵詞：小學;英語;多媒體;有效性

多媒體是一種人機交互式信息交流和傳播媒體，由視覺媒體和聽覺媒體兩部分組成。視覺媒體主要包括圖形、動畫、視頻和文字等;聽覺媒體有語言、立體聲響和音樂等。因而，多媒體具有繪聲繪色、圖文并茂、色彩豐富的特點。在英語課堂的應用多媒體技術，一切抽象的英語語言都變得動態、可感，有效地刺激了學生的感官，實現了體驗式英語教學。但是，有關多媒體的應用還存在一些問題。比如，教師習慣于在課堂環節應用多媒體輔助教學，而忽視了其它環節多媒體的應用，給學生的學習造成了一些障礙，浪費了學習時間。針對這一問題，我從英語教學的各個階段研究了多媒體的應用，以提高教學有效性。

一、多媒體介入預習階段，確保教學質量

凡事預則立，不預則廢。英語教師一般都很重視學生的預習，試圖讓學生通過預習掌握英語基礎知識，從而提高聽課效率，最終實現有效教學。但是，英語是第二語言，學生對其較為陌生。因而，單憑“不會說話、解釋”的英語教材，在沒有任何輔助工具的情況下學生難以完整預習。鑒于這種情況，教師需要將多媒體應用于預習環節，讓學生借助聲音、圖畫等元素有效掌握知識，從而確保課堂教學質量。

例如，在教學“Whatwouldyoulike”時，在預習階段，我制作了圖文并茂的PPT，用PPT輔助學生學習知識。比如，有關餐廳這個場景的對話，在PPT中，我是這樣呈現的：

小熊：Verysweet.Yum！（好甜呀！）

小松鼠：Donteattoomuch！（不要吃太多！）

Sweet（甜的）、Too much（太多），經常用在動詞的后面，墜在一句話的尾巴上。而通過圖文并茂的PPT輔助預習，學生就可以輕松理解餐廳場景中的所有對話，獲得豐富的詞匯知識。因而，多媒體應用于預習階段可以幫助學生理解英語知識，提高預習效率，確保教學質量。

二、多媒體介入導入階段，活躍教學氣氛

導人階段是課堂的伊始階段，主要起到調動學生情緒、活躍課堂氣氛的作用。如果導入階段設計不好，學生的注意力沒有充分集中，那么，在接下來的教學中，學生就很難進人狀態積極有效地參與學習活動。因而，導人階段的設計至關重要。而多媒體是保證導入品質的“良藥”。在導人階段利用多媒體構建圖畫、視頻情境，刺激學生的視覺和聽覺，可以有效吸引學生的注意力，促使學生發揮主觀能動性，自主學習英語知識。所以，多媒體可用于導入階段，提高英語教學有效性。

例如，在教學“Whatcanyoudo”時，在導人階段，我利用多媒體播放了一段“Whatcanyoudo”的視頻。視頻中，動物們聚集在一片森林里。這邊，小松鼠問小熊：“Whatcanyoudo？”小熊邊回答邊手舞足蹈：“Icansing！Lala.....”那邊，鸚鵡問長頸鹿：“Whatcanyoudo？”長頸鹿邊用頭頂了一個排球，邊回答：“I canpalyvolleyball！"....在觀看視頻的過程中，在視覺和聽覺的雙重作用下學生的大腦變得異常興奮，課堂氣氛變得異常活躍。于是，我切入到新知教學環節。在新知教學環節，受視頻的影響，學生積極、主動融人課堂，與知識進行了有效互動。可見，將多媒體應用于導入階段，可以提高英語教學的有效性。

三、多媒體介入精講階段，提高教學品質

所謂精講階段，就是重點、難點解析、答疑解惑階段。在精講階段，學生的英語學習能力和思維能力會得到有效鍛煉和提升。因而，一堂英語課堂中，最重要的是精講階段。但是，有關重難點的解析，沒有圖畫信息的輔助，教師也說不出其中的情感和意境。因而，多媒體可用于精講階段，輔助教師答疑解惑，提高教學有效性。

例如，在教學“Inanaturepark”時，教學的難點是：用“某處是否有某物”詢問，并作出相應的肯定、否定回答。面對這一教學難點，在精講階段，我利用了多媒體技術。具體來說，我還原了一段對話情景。即，小A和小B去公園游玩。在公園的人口處，小A指著指示牌的一角問：“Isthereariverinthepark？”（公園里有河流嗎？）小B看了一下，回答：“Yes，thereis”（是的，有。）通過觀看這段對話情景，學生自然而然理解了“Isthere....”..代表著某種詢問，深刻記憶了“Isthere....”.句型。因而，在精講階段運用多媒體技術，可以讓學生進人到英語語境當中，感知、體驗英語語言，深刻理解語言，從而提高教學品質。

總之，多媒體應用于小學英語課堂，實現了英語教學的解放。在多媒體技術的輔助下，英語教學不再被動、局限。教師可以利用多媒體來解釋晦澀的英語詞匯、語言，使學生通過視聽語言深刻理解英語知識。可以說，多媒體是英語教學的第二張“嘴巴”，解釋了一些可感不可言的知識，提高了英語教學的有效性。

參考文獻：

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