淺談初中班主任轉化學困生的策略

麻桉瑜

摘 要：不放棄學困生和后進者是班主任在班級管理過程中需要秉持的教育觀念，同時對學困生的轉化效果是班主任實施教學管理工作的重點，也是考察班主任工作能力的重要標準，因此，初中班主任要注意提升學困生轉化工作的效率，借助有效的轉化策略實施管理，對此，文章分別從構建良好的課堂環境、給予充分賞識與約束、積極促進家校聯合、鼓勵有效的同伴互助四方面進行展開探究。

關鍵詞：初中班主任;學困生轉化;策略

學困生的轉化效率關系著班級管理質量的提升，需要班主任將理性的方法與感性的情感教育有機結合，然而，實際的初中班主任學困生轉化工作效果并不理想，教師沒有系統成熟的管理方法是一方面的原因，同時，初中階段的學生由于處于叛逆的發展階段，教師一旦教育方法不當，就會使學生產生反抗心理，這位教師的學困生轉化工作制造了障礙，因此，初中班主任有必要優化學困生轉化工作策略，為增強工作效果提高保證。

一、構建良好的課堂環境，保證學習效果

在教育教學中，良好的課堂環境對學生學習習慣、行為習慣以及思想習慣的發展形成具有顯著的影響，因此，初中班主任在學困生轉化過程中要注意良好課堂環境的構建，發揮教學環境對學生的影響，使課堂環境成為學困生轉化的重要因素。班級是學生學習發展的主要陣地，在轉化學困生的過程中，班主任要給予學生一個有助于他們認真學習的氛圍，班主任也是某一學科的教師，因此，班主任在教學過程中要注意學困生的學習狀況，運用靈活有趣的教學手段吸引學生注意力，構建有學習氛圍的趣味課堂，保證學生效果。例如，在課堂教學中，班主任可以借助多媒體，結合主要教學內容和學生的興趣愛好為教學增添豐富好玩的教學元素，與教師的講解巧妙結合，用學生感興趣的教學素材增強課堂活力，將復雜的知識用輕松有趣的方法講解出來，盡最大努力使每一個學生都積極投入到學生中，爭取照顧到學習差的學生，幫助學困生逐步實現自我提升。

二、給予充分賞識與約束，增強學生信心

在學困生轉化的過程中，教師不能過于心急，避免用過于嚴厲語氣和方式教訓學生，用權威“鎮壓”學生，這樣做的后果最終只會越來越差，甚至引發學困生的反抗，不利于班主任與學生之間良好關系的構建，因此，初中班主任要善于發現學困生身上的閃光點，發掘學困生身上值得發展的積極因素，并適時給予學生一定的鼓勵與獎勵，同時，教師也不能過于縱容，針對學困生具有的不良學習行為習慣，給予一定約束，并向正確方向引導，進而增強學困生的自信心。例如，班主任要在日常的教學管理中注意對學困生的學習狀態進行細心觀察，掌握學困生的學習狀態，在學困生表現良好時，班主任要及時給與學困生表揚與鼓勵，也可以建立一定的獎勵制度，讓學困生感受成就的幸福感，同時，班主任對學困生建立一定的約束機制，和學困生做好約定，使學生在固定的約束之下有意識地規范自己的學習行為，進而幫助學困生一步一個腳印發展起來。

三、積極促進家校的聯合，構建統一戰線

班主任是學困生管理的直接負責人，擔負著轉化學困生的重要責任，但是，學困生的轉化工作并不只是班主任個人的工作，在實際的教學過程中，班主任要有開闊的眼光，除了在學校做好轉化的基本工作之外，班主任還要與學困生的家長保持密切的聯系，促進家校聯合，使之構成全方位地學困生轉化網絡，而在于學困生家長的聯合過程中，班主任要讓家長形成正確的教育觀念，而不至于過度放縱或者嚴厲，進而增強學困生轉化。例，班主任可以借助信息技術與建立能夠與家長隨時溝通交流的微信群、QQ群，針對學困生在學校的表現，與家長進行密切的溝通，與家長共同商議提升學困生學習成績的有效管理方法，同時，班主任也可以在群中發布有關教育教學的知識，提升家長的教育素養。最后，班主任也可以適當提升舉辦家長會的頻率，或者找機會進行家訪，全面引導家長積極配合班主任學困生轉化工作，為學困生的順利轉化提供有效助力。

四、鼓勵有效的同伴互助，提供學習幫助

有時，由于某些原因學困生并不能真正向班主任展現自己的真正的學習面貌，班主任自然也無法了解學困生實際的學習狀態，這就為學困生的轉化工作造成了一定的難度，因此，初中版班主任想要有效提升學困生轉化的工作效果，還要積極組織學生之間的互幫互助，加強學生之間的交流，重視小組合作在學困生轉化工作中的作用，逐步建立學生之間的互助機制，讓在學習上表現良好的學生幫助帶動學困生走出學習困境，給予學困生更多的幫助與引導。例如，班主任可以結合學生在班級學習狀況將不同學習層次的學生進行分組，構建優生帶動學困生的教學機制，只有學生更加了解學生，通過鼓勵引導學生之間的交流互動，使學困生逐漸養成正確的學習習慣，改變學習態度。

綜上所述，初中班主任學困生的轉化工作是一項復雜系統的工程，作為初中學困生的直接管理者，班主任應當不斷優化自己的學困生轉化工作方法，幫助學生脫掉“學困生”的外殼。

參考文獻：

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