高中數學教學優化策略探究

張呆龍

摘 ?要：高中數學具有較高的難度，其還是以教師開展的課堂教學為主。相應fb 教師的教學策略會在很大程度上對學生的數學學習效果產生影響。在如今，隨著新課改的推進，高中數學教學的效果越來越受到人們重視.基于此，高中數學教師在教學中就要結合教學實際，選擇有效的教學方法對自己的教學進行調整，實現教學效果的優化。

關鍵詞：高中數學;教學方法;優化策略;教學研究

高中數學的學習是學生在高中階段學習的重點，教師在這一段時間內的教學設計也會對學生的發展產生很大的影響。所以在實際的高中數學教學中，教師就要能結合教學實際，采用合理的教學方法做出調整，提升教學的效果。而在教學中，教師在進行有效的教學方法的選擇時，就要能從學生的興趣與發展出發，選擇一些具有較強互動性的學習方法，這樣學生在進行相應的問題學習時，教師就可以通過對學生思維的引導，達成對教學的有效調整。

一、加強教學指導，突出預習作用

教學即是指學生在教師的幫助下實現對相應的數學知識理解與掌握的過程。在這一過程中，教師的教學指導行為會對教學的效果產生較大的影響。而在實際的教學中，筆者發現，學生是否由于課前預習的學習習慣會對學生的課上學習產生較大的影響。若學生能在課程開始前就通過預習行為達成對本課知識內容的基礎分析，那么學生在進行課堂聽課時就能有針對性地進行聽課，對于教學效果的提升有很重要的意義。而在過去的教學中，有很多學生并沒有養成預習的習慣，在課上聽課時也往往無法將教師所講授的內容熟練掌握。基于此問題，為了達成教學效果的提升，教師在實際的教學中就要能對自己的教學進行調整，將預習的作用重視起來，并向學生展示有效的預習行為開展方法。

例如，在“函數及其表示”這一課中，教師要能將預習的作用重視起來，要求學生利用好課下的時間對本課的內容進行自學預習，在其中整理函數的相關概念，使學生對于函數有一個更為豐滿的認識。相應的在課上進行相關知識的教學時，學生就能更有針對性地聽課，知道什么地方是本課的重點，有利于教學效果的提升。同時，為了提升學生預習學習的效果，教師還可以根據本課的內容為學生制作一些微視頻，使學生可以借助相關的微視頻，進行本課內容的學習，這樣學生通過預習的過程，對相應課程內容的理解也會更加深入。

二、合理選擇問題，有效開展提問

提問是教師在教學中對學生的學習行為進行干預的重要方法，而相應地教師關于問題和提問方式的選擇也會關系到提問的效果。在過去的高中數學教學中，教師在進行提問教學時存在一些問題，其設置的問題往往是基于某一個具體的知識點提問的，意在檢查學生的聽課效果，而并沒有對學生的思維能力達成有效的調動。且教師在選擇問題的提問時機時也較為隨意，有時甚至會打斷學生的思維過程，這些都使得提問教學的有效性受到了限制。而在如今，為了達成對教學有效性的有效提升，高中數學教師就需要結合教學實際，從學生的發展出發，選擇一些有探究性的問題，選擇合理的時機，使學生對其展開探究，實現思維的發展。

例如，在“橢圓”這一課的教學中，教師就可以結合教學實際設計一些探究性的問題，對學生的學習進行有效的引導。在正式的教學開始前，教師就可以通過相應的問題設計來使學生對本課內容有一個認識。如教師可以提問：橢圓是什么，其與圓有什么不同？通過對這兩個問題的探究，學生會對橢圓有一個大概的認識。當主要的教學內容完成后，教師講述了橢圓與圓的不同，然后教師就可以就兩者之間的關系向學生進行提問，使學生嘗試著明確圓是橢圓的一種特殊形態這一概念。

三、豐富教學方法，增強教學效果

教師作為教學的引導者，其所選擇的教學方法也會對教學產生較大的影響。在過去的高中數學教學中，教師所采用的教學方法一般為講授法。而在這種方法的使用過程中，教師為了追求教學的效率，不會與學生進行有效的互動，往往是在確定學生掌握相應的知識內容之后就會向后推進教學，這就造成了學生在學習過程中學習興趣的低迷。而在如今，隨著素質教育理念的推進，這種舊的教學方法已經不再使用。基于此，在實際的教學中，教師就需要做出改變，要能結合教學的實際，對自己的教學方法進行更新，使用一些更具趣味性與發展性的教學方法。

例如，在進行“直線與方程”這一課的教學時，教師就可以開展多媒體教學，使學生通過對相關圖像與方程的觀察對兩者進行解析，思索其中的關系。又比如，在進行“算法與程序框圖”這一課的教學中，教師就可以結合教學實際開展合作學習，使學生通過小組的合作探究完成相應的知識探究。

綜上所述，為了達成高中數學教學策略的優化，教師在實際的教學過程中就要對自己的教學做出改變。教師要能加強教學指導，將預習行為的作用發揮出來。教師也要能重視開展課堂提問時問題的設計，盡量使用一些探究性較強的問題開展提問。教師還要能結合教學實際靈活地選擇教學方法，以實現教學效果的提升。

參考文獻：

[1]劉樹原.優化高中數學教學策略之我見[J].學周刊，2015（17）：104.

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