小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神

馬學婷

摘 ?要：探究學習是新時期教改的特色，更是課標對現代課程的核心要求。小學數學課中注重引導學生展開主動探究，是讓學生具備自主解決問題能力的關鍵性因素。教師要注重主動探究方面的組織和引導，讓學生多一些主動探究的機會，提升小學數學課的探究氛圍，有助于對探究性人才的培育。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主動探究精神

引言：

學生是否掌握主動探究，關系到是否能對問題進行靈活解決，小學數學課是對學生的探究能力展開培育的重要路徑。教師要注重對情境的合理創設，讓學生深入到探究情境中，嘗試發揮自身的發散思維，對探究性問題展開多角度思考，在探究過程中加深對數學知識的理解以及應用能力。

一、創設情景，給學生主動探究的機會

（一）創設問題情境

心理學角度分析，問題情境對激發學生的熱情以及欲望是有直接作用的，合理設置問題情境，可以讓學生對數學課主動參與。小學數學課中給學生發揮好奇心的機會，主動對一些問題展開探索，這是教師要完成的關鍵性任務，教師要掌握對各類情境的合理創設方法，將學生引入到一些探究情境中，或者是引發學生的認知沖突。讓學生形成好奇心以及探索欲望，主動對一些問題展開探究^[1]。比爾在學習“圓的認識”，可以讓學生在課前做一些對圓的資料的收集，小學數學課的導入中，提問學生經過課前收集對圓產生哪些了解。學生會結合自身的觀察以及收集到的資料，對有關圓的一些事物進行介紹，教師設置問題，激發學生對問題的思考：車輪為何是圓的？能不能做成方形呢？經過對這些問題的深入探究，學生不僅會對書本上的內容有所了解，更是會知道一些課外的知識和內容，豐富自身知識面。

（二）創設生活情境

小學數學課與現實生活之間是密不可分的^[2]。數學知識都是從現實生活中挖掘的，另外數學知識也是要為生活服務。特別是小學數學課中，教師可以結合數學課的內容，對一些生活現象展開挖掘。比如在學習分數的時候，教師可以為學生設計一個生活化情景：在中秋節的時候，若是有兩個月餅，分給三個小朋友，那么每人可以分到多少呢？若是一個月餅要分給兩個人，每個人可以分到多少？分東西無論在小學數學課中還是在現實生活中，都十分常見的問題，學生對這方面的案例展開分析，親切感會更強，

二、營造民主氛圍，培養學生合作探究精神

（一）自主探究

教師可以為學生留出適當的自主空間，對小學數學課中僵化的狀態進行改變，給學生更多的自主空間。教師對學生要充分信任，讓學生大膽進行操作^[3]。教師要對小學數學課的探究目的進行明確，然后結合方法以及時限方面的要求，給學生更多的自主機會，對一些問題展開探索。比如學習“3的倍數”，教師可以讓學生任意說出一個數字，然后可以立刻判斷出是否可以被三整除。經過嘗試后，發現的確是這樣。學生就會十分好奇，為何教師會有這樣的本領，教師借助這種方式，將學生好奇心激發起來，迫切想要了解其中的方法和原理。小學數學課中，要想讓學生主動參與探究的過程，就要把握學生的喜好以及興趣，對學生要多一些表揚以及賞識，確立學生在小學數學課中的主體性，然后為學生參與到數學探究，提供更加廣闊的機會以及平臺。

（二）合作探究

小學數學課中對學生的學法展開引導，會對學生發展造成直接的影響，合作學習可以為學生提供發揮自己個性的機會，在小組內，學生之間要保持分工明確，加強相互之間的情感體驗以及有效溝通，另外是教師要將學生作為小學數學課的主體，為學生設置小組任務、觀察學生的合作學習情況以及對學生適當點撥，這些都是至關重要。比如在對圓錐體積進行學習的時候，教師可以準備一些材料，讓學生用小組作為單位，合理選擇材料，讓學生進行圓錐體積的實驗，用等底等高的圓柱以及圓錐，探索二者的體積是否存在某些聯系，然后積極做好對實驗過程的記錄。經過合作探究，學生的思維會得到強化，同時對數學知識的學習會更加高效。

（三）體驗成功，讓學生愛上探究

教師要滿足學生本身的好奇心以及探索欲望，這對學生思維的健康發展是非常關鍵的。教師可以不斷讓學生體驗成功，在小學數學課中，尊重每個學生的個性，給予學生更多的鼓勵以及表揚。在學生出現錯誤的情況下，教師也要給學生改正的機會，讓學生保持對小學數學課的良好心態。

結束語：

總之，小學數學課中，要想讓學生形成良好的自主探究精神，教師就要對小學數學課的教法以及模式展開創新，將探究式教學融入到小學數學課中，給學生全新的學習感受。

參考文獻：

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